Fachlehrplan Sport 3/4 Grundschule, Sport, Jahrgangsstufe 3/4

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• halten Hygiene- und Sicherheitsregeln ein und wenden einfache Maßnahmen bei Verletzungen und in Notfällen an.
• kennen einfache Spiel- und Übungsformen zum Auf- und Abwärmen und führen diese teilweise auch selbständig aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: spielen
• setzen bei sportlichen Übungen ihre Sinne zielgerichtet ein, um ihre Wahrnehmung zu schärfen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• bewegen sich 10 bis 15 Minuten ausdauernd, spielerisch und freudvoll und erspüren dabei Atem und Pulsschlag.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | spielen | wahrnehmen, analysieren, bewerten
• nehmen Körperreaktionen in Be- und Entlastungssituationen bewusst wahr und diskutieren deren gesundheitliche Bedeutung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
• achten auf eine zweckmäßige und gesunde Körperhaltung und beugen durch altersgemäße individuelle Übungen Haltungsschwächen vor bzw. gleichen diese aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Sicherheitsverhalten: PECH-Regel (Pause, Eis, Compression, Hochlagern), Freigelände, Notrufsymbole, Absetzen eines korrekten Notrufes
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Wahrnehmungs- und Gleichgewichtsübungen (z. B. Reise durch den Körper, Langbänke)
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Spiel- und Übungsformen (z. B. Koordinationsübungen, Namens- und Nummernläufe)
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | spielen
• Pulsmessungen (z. B. vor, nach Belastung/Pause), Beobachtungsübungen zur Atmung bei wechselnder Belastung
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• Entspannungsübungen (z. B. Atementspannung)
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• Dehnungs-, Mobilisierungs- und Kräftigungsübungen sowie Übungen zur Körperhaltung beim Gehen, Heben, Tragen, Bücken, Sitzen
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• schätzen eigene Stärken und Schwächen und die ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler weitgehend realistisch ein.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• verhalten sich vertrauenswürdig und unterstützen ihre Mitschülerinnen und Mitschüler.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• nehmen den Zusammenhang zwischen persönlicher Anstrengung und Zielerreichung wahr und zeigen sich hinsichtlich ihrer sportlichen Ziele leistungsbereit.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | wahrnehmen, analysieren, bewerten
  Übergreifende Ziele: Werteerziehung
• schätzen Erfolge und Misserfolge richtig ein und verhalten sich situationsangemessen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• kommunizieren und argumentieren respektvoll, ordnen sich in die Sportgruppe ein und begegnen Konflikten weitgehend sachlich.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung
  Querverweise:

  • Grundschule Deutsch 3/4: 1 Sprechen und Zuhören
    

Inhalte zu den Kompetenzen:

• wagnis- und freudvolle Bewegungssituationen (z. B. (Kletter-)Parcours,Vertrauens-, Kommunikations- und Kooperationsspiele, Kleine Spiele)
  Prozessbezogene Kompetenzen: spielen | entscheiden, handeln, verantworten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
• Problemlöseaufgaben (z. B. Spinnennetz, Gordischer Knoten)
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
• Reflexionsmethoden (z. B. Stimmungsbarometer, Blitzlicht)
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• finden sich in der Gemeinschaft und im (Sport-)Umfeld der Schule selbständig zurecht.
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Mathematik 3/4: 2.1 Sich im Raum orientieren
    
• nutzen Sport- und Freizeitmöglichkeiten in ihrer Umgebung, schätzen mögliche Gefahren ein und berücksichtigen Sicherheitsbestimmungen.
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• betreiben Sport zu allen Jahreszeiten und bei jeder Witterung und nehmen die Reaktionen des eigenen Körpers auf unterschiedliche äußere Bedingungen wahr.
• achten und schätzen ihre Umwelt.
  Übergreifende Ziele: Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen) | Alltagskompetenz und Lebensökonomie

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Erkundungs-, Wahrnehmungs- und Orientierungsübungen (z. B. Schnitzeljagd, Naturerfahrungsspiele, Sinnesgarten, Orientierungsläufe)
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Hinweise auf außerschulische sportliche Angebote

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• laufen ausdauernd in eigenem Tempo 10 bis 15 Minuten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• laufen verschiedene kurze Strecken möglichst schnell.
• erweitern spielerisch und systematisch ihre Sprungerfahrungen und führen die Phasen des Weitsprungs zunehmend harmonisch aus.
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Mathematik 3/4: 3 Größen und Messen
    
  • Grundschule Mathematik 3/4: 3.1 Messhandlungen durchführen
    
• erweitern systematisch ihre Wurferfahrungen und führen die Schlagwurfbewegung aus dem Stand und dem 3-Schritt-Anlauf aus.
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 5 Raum und Mobilität
    

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ausdauerschulung (z. B. Partner- und Gruppenläufe, Zeitschätzläufe, ABC-Läufe, Puls-Läufe)
  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen | Verkehrserziehung | Gesundheitsförderung
• Sprintparcours, Reaktionsspiele, Spiel- und Übungsformen zu Laufrhythmus, -tempo, und -technik, Starts aus verschiedenen Positionen, 50-m-Sprint
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Sprungkombinationen und -variationen zum Weitsprung (z. B. Sprungwettbewerbe, Reifenfeld, Sprünge über Gräben, Matten, Kartons, Gummibänder), Weitsprung
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Werfen: unterschiedliche Wurfmaterialien; hohe, weite, unbewegliche und bewegliche Ziele
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bewegen sich in der Grobform einer Schwimmart (z. B. Brustschwimmen) sicher fort.
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• schwimmen zunehmend ausdauernd, freudvoll und leistungsorientiert, bei Bedarf auch mit Hilfsmitteln.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten | spielen
  Übergreifende Ziele: Gesundheitsförderung
• springen vom Startblock und tauchen weit und in die Tiefe.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• kennen einfache Rettungsmaßnahmen und wenden Verhaltensregeln für Notfälle an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten | entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung | Gesundheitsförderung
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 2.1 Körper und Entwicklung
    
• erfüllen die Anforderungen eines Schwimmabzeichens, das ihren Fähigkeiten entspricht.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Spiel- und Übungsformen zu Arm-, Bein- und Gesamtbewegung sowie der Atmung mit und ohne Schwimmhilfen (z. B. Schwimmbretter, Flossen)
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | spielen
• Ausdauerschulung (z. B. Zonen-Schwimmen, Bojen-Labyrinth)
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten | spielen
  Übergreifende Ziele: Gesundheitsförderung
• Übungen zum Eintauchen vom Startblock (fuß- und kopfwärts) mit und ohne Hilfsmittel, Sprünge (z. B. Grätschsprung, Drehsprung, gestreckter Fußsprung mit Armschwung, Grobform des Startsprungs)
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten | spielen
• Streckentauchen, Durchtauchen von Hilfsmitteln (z. B. Reifen, Bögen)
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten
• Tieftauchen nach Gegenständen bis 1,80 m mit Sprung vom Beckenrand sowie fuß-/kopfwärts von der Wasseroberfläche
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten
• Kleiderschwimmen (z. B. T-Shirt, Schlafanzug), Verhalten bei Krämpfen und im Rettungsfall (z. B. Absetzen eines Notrufs, Zuwerfen von Rettungshilfen)
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 2.1 Körper und Entwicklung
    

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• wenden die grundlegenden Spielideen der Sport- und Rückschlagspiele in altersgemäßen Vorformen an und zeigen Freude am sportlichen Spiel.
• zeigen grundlegende Spielfertigkeiten und taktische Elemente.
• schonen Spielgeräte, indem sie sachgemäß mit ihnen umgehen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 1.1 Zusammenleben in Familie, Schule und Gemeinschaft
    
• halten sich an Spielregeln, verändern sie situationsbedingt und verhalten sich fair.
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Werteerziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 1.1 Zusammenleben in Familie, Schule und Gemeinschaft
    

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Fang-, Lauf-, Ball- und Staffelspiele, Spielformen mit sportspielübergreifenden taktischen Elementen bis hin zu sportspielverwandten Ballspielen (z. B. Minibasketball, Minifußball)
• Rückschlagspiele mit verschiedenen Schlägern und Bällen (z. B. aus Alltagsmaterialien), mit/ohne Partner
• Ballführung mit Hand/Fuß, aus dem Stand und in der Bewegung, Annehmen und Abspielen
• variantenreiche Zielschuss- und -wurfspiele auf/in Tore, Körbe und Zonen, ohne/mit gegnerischer Beeinflussung
• Spiel- und Übungsformen zum Anbieten/Ausweichen, zur Reaktionsschnelligkeit, Wendigkeit, Aktionsschnelligkeit mit und ohne Ball
• faire Rauf- und Rangelspiele
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erfüllen vielseitige gebundene und offene turnerische Bewegungsaufgaben an Geräten und Gerätelandschaften und wenden einfache Helfergriffe und Formen der Sicherung an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten | entscheiden, handeln, verantworten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen | Verkehrserziehung | Gesundheitsförderung
  Querverweise:

  • Grundschule Musik 3/4: 3 Bewegung – Tanz – Szene
    
  • Grundschule Mathematik 3/4: 2 Raum und Form
    
  • Grundschule Mathematik 3/4: 2.1 Sich im Raum orientieren
    
• halten die Regeln der Partnerakrobatik ein.
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Querverweise:

  • Grundschule Ethik 3/4: 2.3 Die Wirkung und Relevanz einfacher Regeln überprüfen
    
  • Grundschule Mathematik 3/4: 2 Raum und Form
    
  • Grundschule Mathematik 3/4: 2.1 Sich im Raum orientieren
    
• jonglieren mit drei Tüchern.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• präsentieren ihren individuellen Voraussetzungen angepasste Bewegungskunststücke.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Musik 1/2: 3 Bewegung – Tanz – Szene
    

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Körperspannungs- und Ganzkörperkräftigungsübungen, Vertrauensspiele
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | spielen | wahrnehmen, analysieren, bewerten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Turnen: Boden (Rolle vorwärts, Rad), Kasten (Anlauf, Absprung vom Sprungbrett, Hocke durch Kastengasse, Hockwende über Kasten), Reck (Stütz, Hüftabzug, Unterschwung aus dem Stand); einfache Elemente an weiteren Geräten; entsprechende Helfergriffe und Sicherheitsstellungen
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | entscheiden, handeln, verantworten
• Bewegungskünste: statische und dynamische Akrobatik, Technik der Kaskade; weitere Jongliermaterialien
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | entscheiden, handeln, verantworten | kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
  Querverweise:

  • Grundschule Heimat- und Sachunterricht 3/4: 6 Technik und Kultur
    

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bewegen sich rhythmisch in den tänzerischen Grundformen.
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
  Querverweise:

  • Grundschule Deutsch 3/4: 1.5 Szenisch spielen
    
• bewegen sich mit Handgeräten (z. B. Seil) und Alltagsobjekten zur Musik.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• führen einfache Tänze unterschiedlicher Kulturen und Stilrichtungen vor und improvisieren zu Darstellungs- und Fantasieaufgaben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Gehen, Laufen, Hüpfen, Springen, Drehen (rhythmisch angepasst): verschiedene Raumwege, Richtungs- und Tempiwechsel
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten
• tänzerische Bewegungen: alleine, mit Partner oder in der Gruppe; mit/ohne Handgerät; wechselnde Aufstellungsformen
  Prozessbezogene Kompetenzen: kooperieren, kommunizieren, präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• Elemente des Rope Skippings
• traditionelle und moderne Tänze in den klassischen Aufstellungsformen (Kreis, Kette, Linie, Reihe, Block, Gasse)
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• Bewegungstheater: alltägliche und alltagsfremde Szenen (z. B. Zirkus, Fabelwelten); altersgemäße Texte und Melodien
  Prozessbezogene Kompetenzen: kooperieren, kommunizieren, präsentieren

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• halten wichtige Verhaltens- und Sicherheitsregeln ein.
  Prozessbezogene Kompetenzen: entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen) | Verkehrserziehung
• erweitern systematisch ihre Bewegungsmöglichkeiten im Umgang mit mindestens einem Gleitgerät unter Berücksichtigung der örtlichen Gegebenheiten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• erleben den Reiz der kontrollierten Geschwindigkeit und gehen bewusst und verantwortungsvoll mit ihr um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen, analysieren, bewerten | entscheiden, handeln, verantworten
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• bewegen sich ausdauernd, abwechslungsreich und freudvoll in der winterlichen Natur.
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten
  Übergreifende Ziele: Gesundheitsförderung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• (Schneeschuh-)Wanderungen, Orientierungsläufe
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Spiel- und Wettbewerbsformen (z. B. Fangspiele, Schneeball-Staffel)
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | spielen
  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
• Ski-/Skilanglauf: Aufstiegsarten (Treppen- und Grätenschritt), Gleit- und Abfahrtsübungen (z. B. Schuss- und Schrägfahrt, Spurwechsel), Bremsen, Überfahren verschiedener Geländeformen
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung
• Eislauf: Gleiten, Bremsen, rhythmisches Vor-und Rückwärtslaufen, beidseitiges Bogenlaufen
  Prozessbezogene Kompetenzen: leisten | gestalten
  Übergreifende Ziele: Verkehrserziehung