Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• interpretieren differenziert komplexe physisch-geographische und thematische Karten, Diagramme sowie Bilder- und Satellitenbilder.
• fertigen selbständig Strukturskizzen zu vernetzten Inhalten an und stellen Wirkungszusammenhänge grafisch dar.
• interpretieren und bewerten Strukturdaten, Daten aus Statistiken und Indices.
• transferieren Informationen aus verschiedenen Quellen in eigene grafische Darstellungen, z. B. in Kausalprofile, Blockbilder, Wirkungsgefüge, Modelle.
• wenden gezielt Strategien an, um komplexe Fragestellungen lösen zu können.
• interpretieren vielschichtige Modelle und bewerten deren Aussagekraft.
• recherchieren zu ausgewählten aktuellen Fragestellungen mithilfe von Fachliteratur und ggf. GIS.
• entwickeln anhand von Experimenten oder Materialien geographische Hypothesen und überprüfen diese.
• präsentieren aus verschiedenen Materialien gewonnene geographische Erkenntnisse unter Einbeziehung unterschiedlicher Medien.
• planen und gestalten Teile mindestens eines Unterrichtsganges, ggf. bereits in der 11. Jahrgangstufe, und führen dabei ggf. Befragungen oder Kartierungen durch.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bewerten die Aussagekraft verschiedener Indikatoren zur Beurteilung der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung von Staaten und erläutern Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen.
• diskutieren die Effektivität unterschiedlicher Entwicklungsstrategien auf globaler und regionaler Ebene im Kontext der Theorie der fragmentierten Entwicklung.
• analysieren durch den Ferntourismus ausgelöste Veränderungen in Quell- und Zielgebieten, um so die Auswirkungen touristischer Erschließung kritisch zu hinterfragen.
• erfassen den Strukturwandel ausgewählter deutscher Tourismusregionen und erörtern unter dem Leitbild der Nachhaltigkeit zukunftsfähige Tourismuskonzepte.
• diskutieren und reflektieren Auswirkungen verschiedener Tourismusformen, um Richtlinien für ihr eigenes Handeln bei Reisen abzuleiten.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Voraussetzungen und Merkmale einer globalisierten Wirtschaft, Indikatoren für Entwicklung zur Differenzierung der Staaten
• Grundlegende Entwicklungsstrategien auf globaler und regionaler Ebene im Kontext der Theorie der fragmentierten Entwicklung
• Wirtschaftsdynamik und wirtschaftsräumliche Disparitäten in Deutschland
• Ferntourismus in Entwicklungs- und Schwellenländern: Chancen und Risiken der touristischen Erschließung, Auswirkungen für Quell- und Zielgebiete, nachhaltige Formen des Ferntourismus
• Tourismus in Deutschland vor dem Hintergrund veränderter Reisegewohnheiten und des Klimawandels, sanfter und nachhaltiger Tourismus

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen die Diskrepanz von globalem Potenzial und weltweitem Verbrauch von Rohstoffen auf und begründen aus dem Wissen um deren Begrenztheit die Notwendigkeit eines nachhaltigen Ressourcenmanagements.
• informieren sich über globale und regionale Rohstoffströme und Energienetze, um wirtschaftliche, geopolitische und ökologische Zusammenhänge darzustellen und zu problematisieren.
• beurteilen die Bedeutung ausgewählter regenerativer Energieträger vor dem Hintergrund der zukünftigen Energieversorgung.
• erörtern an ausgewählten Beispielen mögliche Handlungsdimensionen für ein nachhaltiges Ressourcenmanagement in ihrem Umfeld und sind bereit, sich auf der lokalen Ebene dafür einzusetzen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Rohstofflagerstätten mit weltwirtschaftlicher Bedeutung: Verbreitung, Verfügbarkeit, Reichweite, Chancen und Probleme der Erschließung unkonventioneller Lagerstätten
• Rohstoffnutzung und ihre ökonomischen, ökologischen und sozialen Folgen, globale Rohstoffströme, Konflikte
• Weltenergieverbrauch: Energiedistribution und Potenzial regenerativer Energien, Möglichkeiten und Problemstellungen bei einer Energiewende in Deutschland
• Nachhaltiges Ressourcenmanagement im Heimatraum, z. B. lokale Agenda 21, dezentrale Energieversorgung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• vergleichen demografische Strukturen und Prozesse in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstands und legen exemplarisch globale und regionale Auswirkungen der unterschiedlichen Entwicklungsdynamik der Weltbevölkerung dar.
• analysieren ausgewählte demografische Strukturen auf globaler, nationaler und regionaler Ebene und beurteilen die Aussagekraft von Prognosen und Modellen.
• analysieren ökologische und anthropogene Ursachen von Migration, um so globale und regionale Dimensionen und Folgen zu erörtern und Handlungsmöglichkeiten zu erschließen.
• analysieren und beurteilen Ursachen und Folgen demografischer Entwicklungen in Deutschland und bewerten unterschiedliche Prognoseszenarien.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Bevölkerungsentwicklung in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstands: Natürliche Bevölkerungsbewegung, Ursachen und Folgen regional unterschiedlicher Verteilung, Entwicklung und Auswirkungen der Altersstruktur der Bevölkerung
• Migration im Kontext der Globalisierung: Formen und Ursachen von Wanderungen und deren Rückwirkungen auf Quell- und Zielgebiete
• Bevölkerungsentwicklung innerhalb Deutschlands: Ursachen und Auswirkungen im ländlichen und städtischen Raum an je einem Beispiel
• Bevölkerungswachstum und Tragfähigkeit der Erde: Bevölkerungsprognosen und -modelle

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• analysieren städtische Räume vor dem Hintergrund des raum-zeitlichen Wandels.
• erläutern die Bedeutung von Global Cities im Kontext der Globalisierung.
• analysieren die funktional-räumliche Gliederung von Städten und überprüfen dabei die Aussagekraft stadtgeographischer Modelle.
• diskutieren Probleme von Megastädten und Herausforderungen der zukünftigen Entwicklung.
• erörtern Chancen und Probleme einer nachhaltigen Stadtentwicklung und erkennen die Bedeutung der bürgerlichen Partizipation, um sich und andere zu motivieren, an Entscheidungsprozessen zu partizipieren.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Verstädterung als Entwicklungsprozess: Ursachen, Phasen der Verstädterung, Urbanisierung, Suburbanisierung, Reurbanisierung, Integration und Segregation, neuere Entwicklungen in urbanen Räumen
• Megastädte und ihre Probleme, z. B. Slumbildung, Marginalisierung, informeller Sektor
• Global Cities als Entscheidungs-, Steuerungs- und Kontrollzentren
• Aktuelle Prozesse in deutschen Städten, Leitbilder der Stadtentwicklung, Stadtumbau, nachhaltige Stadtentwicklung