Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erfassen und beschreiben eine Landschaft in ihren Grundstrukturen.
• führen Geländeaufnahmen und eine Kartierung durch, zeichnen einen Aufschluss und erstellen eine Aufschlussarbeit.
• analysieren und interpretieren geologische Karten, Profile und Schnitte.
• analysieren und überprüfen modelltheoretische Vorstellungen.
• recherchieren mittels geologischer Informationssysteme, (z. B. Bodeninformationssystem – BIS) und werten 3D-Darstellungen aus.
• führen geologische und bodenkundliche Versuche durch.
• bestimmen Gesteine im Gelände und ggf. in einem außerschulischen Labor (z. B. Geozentrum an der KTB) und wenden dabei geologische Bestimmungstechniken an.
• wenden geologische Werkzeuge (Lupe, Geologenhammer, Geologischer Kompass) unter Berücksichtigung relevanter Sicherheitsvorschriften sachgerecht an.
• planen Teilschritte einer Exkursion und werten Ergebnisse aus der Exkursion aus.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• analysieren grundlegende Prozesse der Gesteinsbildung, um die Eigenschaften von Mineralien und Gesteinen zu erläutern.
• stellen Entstehung und Aufbau der Erde in Grundzügen dar.
• analysieren das Zusammenspiel endogener und exogener Strukturen, um so ein Verständnis grundlegender geologischer Prozesse und Landschaftsentwicklungen zu erhalten.
• werten geologische Modelle aus und bestimmen mit einfachen Arbeitsmethoden der Fachdisziplin Gesteine.
• ordnen Gesteine und Fossilien den Erdzeitaltern zu und gewinnen so ein Bewusstsein für die zeitlichen Dimensionen der Erdgeschichte.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Mineralien: Strukturen, Entstehungsbedingungen und Systematik der gesteinsbildenden Mineralien; Eigenschaften ausgewählter Mineralien, Erze und Salze
• Kreislauf der Gesteine: Gesteinsarten und deren Entstehung durch endogene und exogene Kräfte, relative Häufigkeit der Gesteinsarten
• Entstehung und Aufbau unseres Planeten: Stellung innerhalb des Sonnensystems; Entstehungsbedingungen; Schalenbau, Vergleich von endogenen und exogenen Strukturen auf anderen Planeten und planetenähnlichen Körpern des Sonnensystems
• Erdgeschichte und Entwicklung des Lebens: geologische Erdzeitalter und deren Umweltbedingungen, Evolution, Leitfossilien; typische Gesteine aus erdgeschichtlichen Epochen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• untersuchen die dynamischen Abläufe im Erdinneren und erkennen so endogene Prozesse als Voraussetzung für die Landschaftsentwicklung an der Erdoberfläche.
• analysieren geologische Karten und interpretieren geologische Profile, um so geologische Sachverhalte verbalisieren und präsentieren zu können.
• grenzen durch endogene Dynamik geprägte Landschaften in Deutschland voneinander ab, um einen Überblick über die geologische Gliederung Deutschlands zu erhalten.
• überprüfen modelltheoretische Vorstellungen, u. a. das Modell der Plattentektonik.
• stellen Schutzmaßnahmen und Vorhersagemöglichkeiten von ausgewählten endogen bedingten Naturereignissen dar.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Plattentektonik: Konvektion; Plattentypen und Prozesse an Plattengrenzen; vermutete Antriebskräfte an Plattengrenzen; Bewegungszyklen; Theorie der Kontinentaldrift und deren Weiterentwicklung, ungeklärte Fragen der Theorie der Plattentektonik; Erd- und Seebeben, Schutzmaßnahmen
• Magmatismus: Vulkanismus (Vulkantypen, Hot Spots und Mantle Plumes, mariner Vulkanismus, Prognosemöglichkeiten), Entstehung von Tiefengesteinen
• Gesteinsmetamorphose: Umwandlung von ausgewählten Gesteinen unter unterschiedlichen Druck- und Temperaturbedingungen
• Tektonik: Überblick über die tektonische Gliederung Deutschlands und Bayerns, Entstehungsprozesse und Formenschatz
• Gebirgsbildung: Entstehung eines Faltengebirges am Beispiel der Alpen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• untersuchen die dynamischen Abläufe an der Erdoberfläche und erkennen so exogene Prozesse als Voraussetzung für Landschaftsentwicklung durch Landschaftsüberformung.
• führen einfache Versuche zur Verwitterung durch und werten Daten von Bodeninformationssystemen aus.
• ordnen ausgewählte Verwitterungs-, Abtragungs- und Sedimentationsprozesse unterschiedlichen Räumen zu.
• gewinnen mittels Vorhersagekarten Einblicke in die Bedeutung exogener Kräfte als Verursacher von Naturkatastrophen und erläutern anhand ausgewählter Raumbeispiele Schutzmaßnahmen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Verwitterung: chemisch, physikalisch, biologisch
  Karst, Gebäudeverwitterung
• Abtragung und Transport: Kräfte und Formen, Massenbewegungen und Schutzmaßnahmen an einem Beispiel, z. B. Felssturz, Lawinen
• Sedimentation: Ablagerung, Diagenese und Einteilung von Sedimentgesteinen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• analysieren ausgehend von Beispielen aus dem Heimatraum und aufbauend auf ihren bisher erworbenen Kompetenzen Entstehungsprozesse der Landschaftsentwicklung als komplexes Miteinander von endogenen und exogenen Prozessen.
• erläutern die zeitliche Dimension der Landschaftsentwicklung und lernen so die Erdgeschichte ihrer Region kennen.
• vergleichen ihre Erkenntnisse zur Landschaftsentwicklung Bayerns mit ähnlichen Strukturen in anderen Regionen der Erde.
• erfassen grundlegende geologische Strukturen mittels Beschreibung und Interpretation geologischer Karten, Profile und Schnitte sowie eigener Skizzen.
• überprüfen modellhafte Darstellungen mittels originaler Begegnung im Gelände.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Bayerische Alpen:
  Entstehung und Landschaftsgeschichte: Auffaltung und glaziale Überprägung
  Gesteine und Lagerung: Kalk, Dolomit, Flysch, Helvetikum
  Formenschatz und Gliederung: glaziale Überformung eines Faltengebirges; Flyschzone, Kalkalpen
  weltweite Vergleiche (z. B. Himalaya, Australische Alpen)
• Bayerisches Alpenvorland:
  Entstehung und Landschaftsgeschichte: Molassebecken und eiszeitliche Überprägung; Eisstromnetz und seine Bewegung; Löss
  Gesteine und Lagerung: Molasse und Quartärgesteine
  Formenschatz und Gliederung: glaziale Serie; tertiäres Hügelland; Flussterrassen
  weltweite Vergleiche (z. B. Po-Ebene, Nordische Vereisung)
• Süddeutsches Schichtstufenland:
  Entstehung und Landschaftsgeschichte: Land-Meer-Verteilung; Einbruch des Oberrheingrabens
  Gesteine und Lagerung: marine und terrestrische Sedimente und deren Schichtung
  Formenschatz und Gliederung: Flächen, Stufen und Rückverlagerung, Zeugenberge; West-Ost-Abfolge; Karst
  weltweite Vergleiche (z. B. Französisches Schichtstufenland, Schichtstufenland in Großbritannien oder den Vereinigten Staaten)
• Ostbayerisches Grundgebirge:
  Entstehung und Landschaftsgeschichte: Gebirgsbildung; Einrumpfung; Bruchtektonik; junger Vulkanismus
  Gesteine und Lagerung: Tiefen- und Ergussgesteine
  Formenschatz und Gliederung: glaziale und periglaziale Formen; Verwitterungsformen
  weltweite Vergleiche (z. B. Ural, Appalachen)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erkennen anhand von verschiedenen Beispielen, dass neben endogenen und exogenen Kräften auch der Mensch als Gestalter von Landschaften auftreten kann.
• analysieren die Wechselbeziehungen zwischen dem Menschen und den geologischen Bedingungen, um Möglichkeiten der menschlichen Nutzung von Landschaften zu erkennen.
• verorten Lagerstätten, geothermische Tiefenstufen und Grundwasservorkommen, um ihre Nutzungsmöglichkeiten zu bewerten.
• erörtern Chancen und Folgen menschlicher Nutzung geologischer Ressourcen und beurteilen die Rentabilität der Förderung von Rohstoffen.
• diskutieren Chancen und Risiken von Rohstoffnutzung.
• entwickeln ökologisches Verantwortungsgefühl und setzen sich für einen nachhaltigen Umgang mit dem System Erde ein.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Lagerstätten (z. B. Ton/Sand/Kies, Natursteine, Erdöl/Erdgas, Kohle, Salze, Erze, Kaolin): Aspekte ihrer wirtschaftlichen Nutzung (Abbauwürdigkeit, Preisabhängigkeit, Prospektion); Abbau und Rekultivierung
• Geothermie: oberflächennahe und tiefe Form, Grundlagen und Nutzungsmöglichkeiten
• Hydrogeologie: Grundwasserproblematik bezüglich Menge und Qualität, Nachhaltigkeit der Nutzung
• Baugrund: Eigenschaften des Untergrunds, Gefährdung von Bauwerken

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• wenden ihre Erkenntnisse vor Ort auf unterschiedlichen Maßstabsebenen an.
• führen eine einfache Kartierung durch, zeichnen einen Aufschluss und erstellen eine Aufschlussarbeit.
• entnehmen Gesteinsproben, wenden geologisches Werkzeug sowie ggf. Bestimmungstechniken im Labor unter der Einhaltung von Sicherheitsvorschriften an und führen Stichproben durch.
• bereiten Teile einer Exkursion vor, fassen Untersuchungsergebnisse zusammen und präsentieren ihre Ergebnisse in der Gruppe.
• bewerten Räume aus geologischer Sicht, um eine „Nutzungsanfrage“ zu beantworten.
• lernen durch die reale Begegnung vor Ort Landschaft als schützenswerte Ressource zu schätzen und setzen sich für deren Erhalt auch durch persönliches Engagement ein.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Arbeit an einem Aufschluss; Studium des Reliefs im Heimatraum
• Besuch eines Museums, einer Forschungsstätte (z. B. Kontinentale Tiefbohrung) oder einer Universitätssammlung zum Kennenlernen verschiedener Mineralien, Gesteine und Fossilien
• Durchführen einer mehrtägigen Exkursion zur Vertiefung der geologischen Kenntnisse; Zusammenwirken der Aspekte Gestein, Landschaftsentwicklung und Mensch