Fachlehrplan Instrumentalensemble 12/13 Gymnasium, Instrumentalensemble, Jahrgangsstufe 12/13

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• ordnen Musikstücke zeitlich und stilistisch ein.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Kulturelle Zusammenhänge
• recherchieren Informationen zum Hintergrund von Musikstücken und erarbeiten kurze Moderations- und Textbeiträge für ein Konzertprogramm.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis
• vergleichen verschiedene Interpretationen, stellen diese im Kurs vor und diskutieren Folgen der jeweiligen Erkenntnisse für eigene Interpretationen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Werkbetrachtung anhand von Notentexten, Aufnahmen, Quellen- und Sekundärinformationen
• Informationen zu Biografien, Stilistik, Gattungsgeschichte, Entstehungskontext, Aufführungsaspekten und Rezeption

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen soziale Verantwortung,z. B. durch Zuverlässigkeit und Übernahme von anfallenden Aufgaben, Rücksichtnahme gegenüber anderen Ensemblemitgliedern.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• übernehmen organisatorische Tätigkeiten,z. B. Hilfestellung bei der Planung und Durchführung von Auftritten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• gehen zunehmend gewandt mit verschiedenen Aspekten von Notentexten (Partitur und Einzelstimmen) um, bereiten selbstverantwortlich geeignete Stücke vor und nach und spieleneinzelne Stimmen oder Stellenvom Blatt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• wenden schlagtechnische Figuren beim Dirigieren an.
  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis
• planen eineRegister- oder Ensembleprobe,z. B. Einstieg und Probenablauf, werkgerechte Verfahren der Einstudierung, möglichst ausgewogene Beschäftigung aller Stimmen,und setzen sie um. Dabei berücksichtigen sie auch Aspekte der Klanggestaltung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Einstimmen der Instrumente
• Aspekte des Dirigierens: Körperhaltung und -tonus, Schlagfiguren, Einsatz, Abschlag
• Einstudierung von (Ausschnitten aus) geeigneten Werken bzw. Musikstücken

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bereiten das Notenmaterial für das Ensemble vor und richten es ein, indem siez. B. Notizen zu Artikulation und Phrasierungeintragen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• transponieren einzelne Instrumentalstimmen (in Ausschnitten).
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• beschreiben Grundlagen des Baus, der Tonerzeugung und charakteristischer Spielweisen von Instrumenten des jeweiligen Ensembles.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
• interpretieren ein Musikstück im Ensemble unter Berücksichtigung stilistischer Aspekte.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Aspekte des Musizierens inStreich-, Blas- oder Sinfonieorchesternund in Kammermusikensembles

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen soziale Verantwortung,z. B. durch Zuverlässigkeit und Übernahme von anfallenden Aufgaben, Rücksichtnahme gegenüber anderen Ensemblemitgliedern.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis
• übernehmen organisatorische Tätigkeiten,z. B. Hilfestellung bei der Planung und Durchführung von Auftritten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• gehen zunehmend gewandt mit verschiedenen Aspekten von Notentexten (Lead-Sheet, Einzelstimmen, Partitur) um, bereiten selbstverantwortlich geeignete Stücke vor und nach und spieleneinzelne Stimmen oder Stellenvom Blatt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
• diskutieren stilspezifische Aspekte der Leitung unterschiedlicher Jazz-, Rock- und Popensembles und wenden in stilgerechter Weise schlagtechnische Figuren beim Dirigieren an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
• planen eineSection- oder Ensembleprobe,z. B. Einstieg und Probenablauf, werk- und stilgerechte Verfahren der Einstudierung, möglichst ausgewogene Beschäftigung aller Stimmen,und setzen sie um. Dabei berücksichtigen sie auch Aspekte der Klanggestaltung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Einstimmen der Instrumente
• Aspekte des Dirigierens: Körperhaltung und -tonus, Schlagfiguren, Einzählen, Einsatz, Abschlag
• Beat – Offbeat
• binäre und ternäre Rhythmik
• Einstudierung von (Ausschnitten aus) geeigneten Werken bzw. Stücken

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• recherchieren Fragen der Besetzung, Stilistik und Aufführungspraxis spezifischer Musikensembles, um sie reflektiert in der Probenarbeit anzuwenden.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• bereiten das Notenmaterial für das Ensemble vor und richten es ein, indem siez. B. Notizen zu Artikulation und Phrasierungeintragen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• transponieren einzelne Instrumentalstimmen (in Ausschnitten).
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• beschreiben Grundlagen des Baus, der Tonerzeugung und charakteristischer Spielweisen von Instrumenten des jeweiligen Ensembles.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
• interpretieren ein Musikstück im Ensemble unter Berücksichtigung stilistischer Aspekte.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• erarbeiten stilgerechteGrooves bzw. Begleitmuster oder Improvisationenauf Grundlage von rhythmischen Pattern, Akkordsymbolen und Skalen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• arrangieren ein Musikstück für ihr Ensemble und setzen das Arrangement um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
• wenden instrumentenspezifische Kenntnisse,z. B. über Verstärkertechnik, Effektgeräte, Soundprogrammierung oder Mikrofonierung an,um den stilgerechten Sound von Instrumenten und Musikstücken zu erzeugen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Aspekte des Musizierens mit Ensembles in den Bereichen Jazz, Pop, Rock

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen soziale Verantwortung,z. B. durch Zuverlässigkeit und Übernahme von anfallenden Aufgaben, Rücksichtnahme gegenüber anderen Ensemblemitgliedern.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• übernehmen organisatorische Tätigkeiten,z. B. Hilfestellung bei der Planung und Durchführung von Auftritten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• gehen zunehmend gewandt mit verschiedenen Aspekten von Notentexten (Einzelstimmen, Partitur) um, bereiten selbstverantwortlich geeignete Stücke vor und nach und spieleneinzelne Stimmen oder Stellenvom Blatt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
• diskutieren stilspezifische Aspekte der Leitung unterschiedlicher Volksmusikensembles und wenden in stilgerechter Weise schlagtechnische Figuren beim Dirigieren an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
• planen eineRegister- oder Ensembleprobe,z. B. Einstieg und Probenablauf, werk- und stilgerechte Verfahren der Einstudierung, möglichst ausgewogene Beschäftigung aller Stimmen,und setzen sie um. Dabei berücksichtigen sie auch Aspekte der Klanggestaltung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Einstimmen der Instrumente
• Aspekte des Dirigierens: Körperhaltung und -tonus, Schlagfiguren, Einsatz, Abschlag
• Einstudierung von (Ausschnitten aus) geeigneten Werken bzw. Stücken

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• recherchieren Fragen der Besetzung, Stilistik und Aufführungspraxis, regionale Ursprünge sowie Aspekte der Tradierung und Weitergabe von Volksmusik und stellen diese im Kurs vor.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• bereiten das Notenmaterial für das Ensemble vor und richten es ein, indem siez. B. Notizen zu Artikulation und Phrasierungeintragen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• transponieren einzelne Instrumentalstimmen (in Ausschnitten).
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Musiktheorie
• beschreiben Grundlagen des Baus, der Tonerzeugung und charakteristischer Spielweisen von Instrumenten des jeweiligen Ensembles.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
• interpretieren ein Musikstück im Ensemble unter Berücksichtigung stilistischer Aspekte.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen
• entwerfen und bearbeiten Begleitmodelle für instrumentale und vokale Volksmusik und führen sie, wenn möglich unter Berücksichtigung regionaler Mundart, auf.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Musikpraxis | Ästhetische Erfahrungen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Aspekte des Musizierens in Volksmusikensembles