Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• interpretieren differenziert physisch-geographische und thematische Karten, Wetterkarten, Diagramme, Bodenprofile sowie Bilder und Satellitenbilder.
• erläutern regionale Ausprägungen des Klimas anhand von Klimadiagrammen.
• analysieren und erstellen selbstständig Strukturskizzen zu vernetzten Inhalten und visualisieren Wirkungszusammenhänge.
• interpretieren und bewerten Strukturdaten, Daten aus Statistiken sowie Indices und erstellen daraus eigene graphische Darstellungen, ggf. mit GIS.
• transferieren Informationen aus verschiedenen Quellen in eigene graphische Darstellungen, z. B. in Kausalprofile, Blockbilder, Wirkungsgefüge, Modelle.
• wenden gezielt fachspezifische Strategien an, um komplexe Fragestellungen lösen zu können.
• interpretieren vielschichtige Modelle und bewerten deren Aussagekraft.
• recherchieren zu ausgewählten aktuellen geographischen Fragestellungen mithilfe von Fachliteratur.
• entwickeln anhand von Experimenten bzw. Materialien Hypothesen aus geographischer Perspektive und überprüfen diese.
• präsentieren aus verschiedenen Materialien gewonnene geographische Erkenntnisse unter Einbeziehung unterschiedlicher, ggf. digitaler, Medien.
• beteiligen sich an Planung, Gestaltung und Durchführung von mindestens zwei Exkursionstagen in Jahrgangsstufe 12 oder 13 und wenden dabei geographische Arbeitstechniken vor Ort an.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bewerten die Aussagekraft verschiedener Indikatoren zur Beurteilung der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung von Staaten und erläutern Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen.
• analysieren und problematisieren Abhängigkeiten und Risiken der globalen wirtschaftlichen Vernetzung.
• recherchieren und vergleichen Daten zum Entwicklungsstand und Entwicklungsprozess verschiedener Länder.
• begründen Entwicklungsunterschiede vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungstheorien.
• stellen Zielsetzungen unterschiedlicher Entwicklungsstrategien dar und erörtern deren Umsetzung an Beispielen.
• untersuchen den Einfluss der Globalisierung auf ausgewählte Wirtschaftsräume in Deutschland.
• analysieren durch den Ferntourismus ausgelöste Veränderungen in Quell- und Zielgebieten, um so die Auswirkungen touristischer Erschließung kritisch zu hinterfragen.
• erfassen den Strukturwandel ausgewählter deutscher Tourismusregionen und erörtern unter dem Leitbild der Nachhaltigkeit zukunftsfähige Tourismuskonzepte.
• diskutieren und reflektieren Auswirkungen verschiedener Tourismusformen, insbesondere hinsichtlich Nachhaltigkeit, und leiten Richtlinien für eigenes Handeln bei Reisen ab.
• hinterfragen mediale Raumdarstellungen sowie eigene Raumwahrnehmungen und diskutieren die räumliche Bedeutung der Digitalisierung.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Voraussetzungen und Merkmale einer globalisierten Wirtschaft, Indikatoren für Entwicklung zur Differenzierung der Staaten
• wirtschaftliche Abhängigkeiten und Risiken in einer globalisierten Welt, z. B. globale Lieferketten
• Entwicklungsstand und Entwicklungsprozess verschiedener Länder im Vergleich
• Gründe für Unterentwicklung, verschiedene aktuelle Entwicklungstheorien, u. a. Theorie der fragmentierenden Entwicklung
• ausgewählte Entwicklungsstrategien auf globaler und regionaler Ebene, Ziele für nachhaltige Entwicklung und Umsetzung an Beispielen
• Einfluss der Globalisierung auf Deutschland: Standortfaktoren und Wirtschaftsdynamik in Wachstumsräumen, wirtschaftsräumliche Disparitäten in Deutschland
• Ferntourismus in Entwicklungs- und Schwellenländern: Chancen und Risiken der touristischen Erschließung, Auswirkungen auf Quell- und Zielgebiete, Aspekte der Nachhaltigkeit im Ferntourismus am Raumbeispiel Südostasiens oder an einem anderen, geeigneten Raumbeispiel.
• Tourismus in Deutschland vor dem Hintergrund veränderter Reisegewohnheiten, nachhaltiger Tourismus
• veränderte Raumwahrnehmung und Raumbedeutung durch die Digitalisierung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen die Diskrepanz von globalem Potenzial und weltweitem Verbrauch von Rohstoffen auf und begründen aus dem Wissen um deren Begrenztheit die Notwendigkeit eines nachhaltigen Ressourcenmanagements.
• informieren sich über globale und regionale Rohstoffströme, Energienetze und Transportwege, um wirtschaftliche, geopolitische und ökologische Zusammenhänge darzustellen und zu problematisieren.
• analysieren Herausforderungen des Rohstoffabbaus in Extremräumen und diskutieren dessen Notwendigkeit.
• beurteilen die Bedeutung ausgewählter regenerativer Energieträger vor dem Hintergrund der zukünftigen Energieversorgung und von Klimazielen.
• diskutieren die geopolitische Bedeutung von Rohstoffabbau durch transnationale Unternehmen.
• erörtern Möglichkeiten eines nachhaltigen Energiemanagements in Deutschland sowie in der eigenen Region und leiten daraus regionale und persönliche Handlungsoptionen ab.
• erörtern nachhaltige Mobilitätskonzepte und diskutieren damit verbundene Problemstellungen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Rohstofflagerstätten mit weltwirtschaftlicher Bedeutung: Verbreitung, Verfügbarkeit, Reichweite, Chancen und Probleme der Erschließung unkonventioneller Lagerstätten an zwei Beispielen; Möglichkeit der Substitution von Rohstoffen
• Rohstoffabbau in Entwicklungsländern, z. B. Seltene Erden, Lithium; Vermarktung, Konfliktpotenzial
• Herausforderungen des Rohstoffabbaus in Extremräumen
• wirtschaftliche, geopolitische und ökologische Aspekte eines Pipelinenetzes
• Beitrag regenerativer Energien zur Erfüllung von Klimazielen in Deutschland, aktuelle Maßnahmen zur nachhaltigen Energieversorgung
• Maßnahmen eines nachhaltigen Ressourcenmanagements auf lokaler Ebene
• nachhaltige Mobilitätskonzepte und damit verbundene Herausforderungen bei der Energieerzeugung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• vergleichen demographische Strukturen und Prozesse in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstands und legen exemplarisch globale und regionale Auswirkungen der unterschiedlichen Entwicklungsdynamik der Weltbevölkerung dar.
• stellen ausgewählte demographische Strukturen auf globaler, nationaler und regionaler Ebene dar und beurteilen die Aussagekraft von Prognosen und Modellen.
• legen sozialgeographische Auswirkungen der Demographie im Wandel dar.
• analysieren ökologische und anthropogene Ursachen von Migration, um so globale und regionale Dimensionen und Folgen zu erörtern und Handlungsmöglichkeiten zu erschließen.
• erläutern Auswirkungen von Flucht und Vertreibung an zwei aktuellen Beispielen und diskutieren deren mediale Darstellung.
• nehmen Stellung zu politischen Implikationen von Migration.
• analysieren und beurteilen Ursachen und Folgen demographischer Entwicklungen in Deutschland und bewerten unterschiedliche Prognoseszenarien.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Bevölkerungsentwicklung in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstands: Modell des demographischen Übergangs, natürliche Bevölkerungsbewegungen, Ursachen und Folgen regional unterschiedlicher Verteilung, Entwicklung und Auswirkungen der Altersstruktur der Bevölkerung
• sozialgeographische Aspekte der Demographie im Wandel: Änderung der Familienstruktur, Stellung der Frau, Einflüsse auf die Arbeitswelt, Generationenvertrag, politische Steuerungsansätze und -instrumente
• Formen und Ursachen von Migration auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und deren Rückwirkungen auf Quell- und Zielgebiete unterschiedlichen Entwicklungsstands
• Ursachen und Auswirkungen von Flucht und Vertreibung an zwei aktuellen Beispielen
• Steuerungsmöglichkeiten und geopolitische Dimension von Migrationsbewegungen, Bedeutung und Einfluss internationaler Organisationen
• Bevölkerungsentwicklung und überregionale Wanderungsbewegungen innerhalb Deutschlands: Ursachen und Auswirkungen jeweils am Beispiel eines ausgewählten Zu- und Abwanderungsgebiets
• Bevölkerungswachstum und Tragfähigkeit der Erde, Bevölkerungsprognosen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• analysieren städtische Räume vor dem Hintergrund des raum-zeitlichen Wandels und überprüfen dabei die Aussagekraft stadtgeographischer Modelle.
• erörtern Probleme und Herausforderungen von Megastädten und diskutieren zukunftsweisende Lösungsansätze.
• erläutern die Bedeutung von Global Cities im Kontext der Globalisierung.
• recherchieren und präsentieren aktuelle Entwicklungen in urbanen Räumen.
• erörtern Chancen und Probleme nachhaltiger Stadtentwicklung und legen an einem Beispiel die Bedeutung gelungenen Bürgerengagements dar.
• analysieren das Ökosystem Stadt vor dem Hintergrund sich ändernder Klimabedingungen.
• diskutieren die Imageorientierung von Städten unter Aspekten der Nachhaltigkeit am Beispiel ausgewählter Projekte.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Verstädterung und Urbanisierung als Entwicklungsprozesse: Phasen der Verstädterung, Suburbanisierung, Reurbanisierung, Segregation und Integration
• Probleme und Herausforderungen von Megastädten an Beispielen von Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstands, z. B. Infrastruktur, Slumbildung, Marginalisierung, informeller Sektor; Lösungsansätze
• Global Cities als Entscheidungs-, Steuerungs- und Kontrollzentren
• aktuelle Entwicklungen in urbanen Räumen und deren Auswirkungen an zwei Beispielen, z. B. Smart Cities, Boden-und Wohnraumpreisentwicklung, Urban Mining
• Projekte nachhaltiger Stadtentwicklung, Bürgerbeteiligung
• Ökosystem Stadt, Stadtklima im Wandel, städtische Begrünungskonzepte, Urban Gardening
• Imageorientierung von Städten in verschiedenen Kulturräumen, z. B. Prestigebauten, Stadtmarketing, Megaevents