Fachlehrplan Ethik 7 Gymnasium, Ethik, Jahrgangsstufe 7

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Eth7 Lernbereich 1: Islam

ca. 12 Std.
Querverweise:

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

  • verstehen die Grundlagen des islamischen Glaubens und zeigen Respekt vor den Muslimen bei deren Erfüllung ihrer religiösen Aufgaben.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
  • achten die Überzeugung islamischer Gläubiger, dass es sich bei ihren heiligen Texten um die Offenbarung Gottes handelt.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
  • identifizieren ein gemeinsames ethisches Fundament von Judentum, Christentum und Islam und achten in interkulturellen Begegnungen nicht nur auf Unterschiede, sondern auch auf Gemeinsamkeiten.
    Prozessbezogene Kompetenzen: überlegen und urteilen
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
    Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung
  • haben eine Vorstellung vom Gerechten und Guten im Islam und stellen einen Bezug zum eigenen Leben her.
    Prozessbezogene Kompetenzen: überlegen und urteilen
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
    Übergreifende Ziele: Werteerziehung
  • unterscheiden zwischen Muslimen und Islamisten.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Politische Bildung
  • machen sich ein differenziertes Bild vom Alltagsleben der Muslime in Deutschland.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

  • Grundlagen des Islam: Bedeutung und Leben Mohammeds, der Koran als Offenbarung Gottes, die Fünf Säulen des Islam
    Gegenstandsbereiche: Religion und Kultur
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
  • Hauptkonfessionen des Islam in Grundzügen:Sunna, Schia und Alevitentum
    Gegenstandsbereiche: Religion und Kultur
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
  • ethische Grundaussagen des Islam und deren Gemeinsamkeiten mit Judentum und Christentum
    Gegenstandsbereiche: Religion und Kultur
    Weitere fachliche Kategorien: Werte
    Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung
  • Muslime und Islamisten
    Gegenstandsbereiche: Religion und Kultur
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Politische Bildung
  • Alltagsfragen von Muslimen in Deutschland,z. B. Kopftuch-Debatte, Alkoholverbot, Rolle der Frau, Integration in die deutsche Gesellschaft
    Gegenstandsbereiche: Religion und Kultur
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung

Eth7 Lernbereich 2: Konflikte und ihre Regelung

ca. 26 Std.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

  • akzeptieren Konflikte als alltägliche Herausforderung ihres Menschseins und nutzen die Entwicklungsmöglichkeiten, die sie bieten.
    Prozessbezogene Kompetenzen: einfühlen und Anteil nehmen | ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
  • erkennen mögliche Ursachen von Konflikten, indem sie Motive und Interessen sowie ggf. Vorurteile, unterschiedliche Wahrnehmungen und einfach strukturierte Kommunikationsprobleme analysieren.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen | überlegen und urteilen
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung
  • sprechen Konflikte offen an und geben sich nicht mit Scheinlösungen zufrieden.
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
  • lösen einfach strukturierte Konflikte gewaltfrei, indem sie Kompromisse herbeiführen und Vereinbarungen für die Zukunft treffen. Als Außenstehende greifen sie mäßigend in Konflikte ein und vermitteln.
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
    Querverweise:
  • vollziehen in Konfliktsituationen Gefühle, Gedanken und Probleme von anderen nach und berücksichtigen diese bei der Lösungssuche.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
  • spiegeln ihrem Gesprächspartner Inhalte und Gefühle, hören ihrem Gegenüber gut zu, verwenden Ich-Botschaften, geben und empfangen Feedback auf wertschätzende Art und verzichten auf Killerphrasen, insbesondere in Konfliktsituationen.
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
    Querverweise:
  • argumentieren in Streitgesprächen begründet sowie widerspruchsfrei und vertreten ihren Standpunkt, gehen aber auch auf andere Argumente ein und differenzieren bzw. revidieren ihre Urteile ggf. im Gespräch. Ebenso überprüfen sie mündliche und schriftliche Beiträge anderer im Hinblick auf die Grundprinzipien rationalen Argumentierens.
    Prozessbezogene Kompetenzen: überlegen und urteilen | ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung
    Querverweise:
  • kontrollieren in Konfliktsituationen ihre Wut.
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • versetzen sich in die Situation von Mobbingopfern. Sie sind sich der Bedeutung der Zuschauer bewusst und tragen zur Beendigung von Mobbingfällen bei.
    Prozessbezogene Kompetenzen: einfühlen und Anteil nehmen | ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen | Alltagskompetenz und Lebensökonomie
    Querverweise:

Inhalte zu den Kompetenzen:

  • Sach- und Beziehungsebene in der Kommunikation
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung
  • Ursachen von Konflikten: unterschiedliche Wahrnehmung, Interessen, Motive und Erwartungen, Vorurteile, Kommunikations- und Beziehungsprobleme
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
  • Konflikte als Chance: Klärung zwischenmenschlicher Beziehungen, Interessenausgleich, persönliche Weiterentwicklung
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
  • Konflikte in der eigenen Lebenswelt(Eltern, Lehrer, Gleichaltrige) und in der Literatur (z. B. Jugendbuch), Analyse von Dialogen und Rollenspielen
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
  • konstruktive Kommunikation in Konflikten: Spiegeln, gutes Zuhören, Ich-Botschaften, Killerphrasen, Feedbackregeln
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
  • Scheinlösungen im Umgang mit Konflikten: verbale und körperliche Gewalt, Leugnung, z. B. unaufrichtiges Nachgeben
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
  • Mobbing: Wirkung auf die Betroffenen, Rollenverteilung, Möglichkeiten zur Vermeidung bzw. Beendigung, Cybermobbing
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Medienbildung | Soziales Lernen | Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • ein Konfliktlösungsmodell
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Soziales Lernen
  • Strategien zur Selbstkontrolle von Wut,z. B. Selbstinstruktionen, Wutprotokoll, körperliche Aktivität
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • Grundprinzipien rationalen Argumentierens: Folgerichtigkeit, Widerspruchsfreiheit, Wahrheitsverpflichtung und Überprüfbarkeit
    Prozessbezogene Kompetenzen: ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung

Eth7 Lernbereich 3: Erwachsen werden

ca. 18 Std.
Querverweise:

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

  • reflektieren die Veränderungen, die in der Pubertät mit ihrem Körper, ihren Beziehungen zu wichtigen Bezugspersonen und mit ihren Interessen und Zielen eintreten.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | überlegen und urteilen
    Übergreifende Ziele: Familien- und Sexualerziehung | Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • nutzen für ihre Identitätsfindung Meinungen, Haltungen und Lebensentwürfe anderer als Orientierungshilfe; in der damit einhergehenden Unsicherheit finden sie Herausforderungen und Chancen.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | überlegen und urteilen
    Weitere fachliche Kategorien: Sinn
    Übergreifende Ziele: Werteerziehung
  • betrachten sich selbst aus der Perspektive anderer und modifizieren ggf. ihre Selbsteinschätzung.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | überlegen und urteilen
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • schließen sich in einer Gruppe begründet einer Meinung an oder lehnen diese begründet ab und widersetzen sich Gruppendruck ggf. effektiv und in angemessener Form; dabei finden sie eine Balance zwischen Anpassung und Selbstbestimmung.
    Prozessbezogene Kompetenzen: einfühlen und Anteil nehmen | überlegen und urteilen | ethisch handeln und kommunizieren
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Politische Bildung
  • nehmen die wachsende Verantwortung an, die mit der zunehmenden Freiheit im Jugendalter verbunden ist.
    Prozessbezogene Kompetenzen: erkennen und verstehen | einfühlen und Anteil nehmen
    Weitere fachliche Kategorien: Moral
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie

Inhalte zu den Kompetenzen:

  • körperliche, psychische und soziale Veränderungen in der Pubertät, u. a. Entwicklung der Sexualität
    Gegenstandsbereiche: Menschsein
    Übergreifende Ziele: Familien- und Sexualerziehung | Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • Identitätsbildung und die damit verbundene Unsicherheit
    Gegenstandsbereiche: Menschsein
    Weitere fachliche Kategorien: Sinn
  • Spannungsverhältnis zwischen selbstverantwortlicher Lebensgestaltung und Anpassung an andere, u. a. Peergroup: Gruppenzwang,z. B. Solidarität, Anerkennung, Normenbildung, Ideale, Idole, Kleiderordnung
    Gegenstandsbereiche: Zusammenleben
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Politische Bildung | Soziales Lernen | Werteerziehung
  • angemessenes Selbstwertgefühl durch den Vergleich von Fremd- und Selbstwahrnehmung: eigene Stärken und Schwächen
    Gegenstandsbereiche: Menschsein
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • Rechte und Pflichten im Jugendalter, u. a. Jugendschutzgesetz, Strafmündigkeit; Zusammenhang von Freiheit und moralischer Verantwortung
    Gegenstandsbereiche: Zusammenleben
    Weitere fachliche Kategorien: Normen
    Übergreifende Ziele: Alltagskompetenz und Lebensökonomie
  • eigene und fremde Lebensentwürfe
    Gegenstandsbereiche: Menschsein
    Weitere fachliche Kategorien: Sinn

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