Fachlehrplan Technik M10 Mittelschule, Technik, Jahrgangsstufe 10

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• kommunizieren Entwürfe zur Lösung einer Aufgabenstellung mittels Freihandzeichnung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion | Technische Kommunikation
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Technische Bildung
• analysieren unter Verwendung der Fachsprache Konstruktionsdetails an Drehkörpern mit Formänderungen oder Baugruppen mittels CAD-Programm.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
  Übergreifende Ziele: Medienbildung | Technische Bildung
• konstruieren computergestützt virtuelle Produkte (z. B. Spielfiguren, Spielbrett) unter Nutzung selbst erzeugter digitaler Daten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Medienbildung | Technische Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Zeichenfunktionen und Werkzeuge des CAD-Programms
• Geometrieerstellung (z. B. Baugruppen)
• Bearbeitungsfunktionen (z. B. Rendern, Shading)
• Zeichnungselemente (z. B. Bemaßung)
• Zusatzfunktionen (z. B. Ausgabeformate, Explosionszeichnung)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erstellen anhand eines Szenarios selbständig Planungsunterlagen für ein materialkombiniertes Werkstück. Dabei wählen sie unter Berücksichtigung funktionaler, qualitativer und gestalterischer Anforderungen geeignete Materialien, Halbzeuge und Normteile aus und kommunizieren ihre Ideen in der Fachsprache.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung
• recherchieren die ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkte verschiedener Materialien und wägen zwischen alternativen Lösungsmöglichkeiten ab.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | beurteilen
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung
• fertigen einen detaillierten, individuellen Arbeitsplan, um die zur Verfügung stehenden Ressourcen (z. B. Zeit, Ausstattung) optimal zu nutzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen
  Übergreifende Ziele: Ökonomische Verbraucherbildung | Technische Bildung
• wählen für die Herstellung materialkombinierter Werkstücke selbständig das geeignete Fertigungsverfahren aus, setzen dieses sachgerecht um und wenden dabei die Bestimmungen des Arbeits- und Gesundheitsschutzes an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• fertigen computergestützt ein einfaches Bauteil oder Werkstück.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Medienbildung | Technische Bildung
• beurteilen und optimieren den Fertigungsprozess mit dem Ziel, die Produktqualität zu verbessern.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomie und Ökologie
• Sicherheitsbestimmungen für das Arbeiten mit allen Werkstoffen
• Arbeitsplatzorganisation
• Planungselemente
• computergestützte Fertigung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• unterscheiden hinsichtlich ihrer Funktion mechanische, elektrische, elektronische und computerunterstützte Steuerungs- und Regelsysteme und erläutern unter Verwendung der Fachsprache die Unterschiede auf nachvollziehbare Weise.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen
  Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung
• erstellen mit vorgegebenen Bauteilen ein einfaches technisches System (z. B. Fahrzeug, Roboterarm), das durch Sensoren gesteuert oder geregelt wird.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
• steuern oder regeln ggf. simuliert ein einfaches technisches System mit dem Computer.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Flussdiagramm
• Simulationsprogramm
• technische Sachsysteme

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• wenden im Rahmen eines Projekts ihre erworbenen Kompetenzen an und reflektieren dabei auch ihre Berufswahl mit dem entsprechenden Anforderungsprofil.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen | kommunizieren | beurteilen

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• projektspezifische Arbeitsweisen
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• Projekt nach dem Prinzip einer vollständigen Handlung: Projektinitiative, ‑planung, ‑durchführung, ‑präsentation, ‑reflexion
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• berufsspezifische Anforderungsprofile
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• gestalten verschiedene digitale Produkte, auch für gemeinschaftlich erstellte Druckerzeugnisse und Präsentationen. Dafür wählen sie geeignete Medien sowie Programme aus und wenden diese sachkundig an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Medien zur Erstellung digitaler Produkte (z. B. interaktives Whiteboard, Dokumentenkamera)
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)
• Kriterien zum Layout gemeinschaftlich erstellter digitaler Produkte
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)