Fachlehrplan Werken und Gestalten 5 Mittelschule, Werken und Gestalten, Jahrgangsstufe 5

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• unterscheiden Gestaltungselemente und ‑prinzipien an alltäglichen Gegenständen, beschreiben deren Wirkung auf die Betrachterin bzw. den Betrachter (z. B. leuchtend, stimmig) mit Fachbegriffen (z. B. Hell-Dunkel-Kontrast, Farbe-an-sich-Kontrast) und entnehmen daraus Anregungen für eigene Gestaltungsvorhaben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | kommunizieren und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Gestaltung
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.4.4 Präsentationstechniken für die Darstellung von Sachverhalten nutzen
    
  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.4.1 Sich funktions- und situationsangemessen ausdrücken
    

  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung
• planen eigene Gestaltungsideen unter Berücksichtigung der Funktion der Gestaltung (z. B. Kissen als Dekorations- oder Nutzgegenstand). Sie beraten sich gegenseitig und nutzen gezielt den fachlichen Austausch, um ihre Gestaltungsvorhaben weiterzuentwickeln.
  Prozessbezogene Kompetenzen: herstellen und gestalten | kommunizieren und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Gestaltung
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.2.2 Kommunikationssituationen bewältigen
    

  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung
• erproben auf systematische Weise die Wirkung verschiedener Gestaltungselemente (z. B. Formen) und Gestaltungsprinzipien (z. B. Anordnung in der Reihe), um diese material-, technik- und funktionsgerecht am Werkstück umzusetzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Gestaltung
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Gestaltungselemente (z. B. Farbe, Struktur)
• Gestaltungsprinzipien (z. B. Farbgebung, Proportionen)
• Funktionen der Gestaltung (z. B. ästhetische Funktion, technische Funktion)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• wählen Materialien gezielt für ein Werkstück unter Berücksichtigung von Gestaltungsidee, Arbeitstechnik und beabsichtigter Funktion aus. Dabei begründen sie ihre Auswahl auch unter Verwendung der Fachsprache.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | kommunizieren und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Materialien
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.5.3 Argumente formulieren und eigene Meinung äußern
    

  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Ökonomische Verbraucherbildung | Sprachliche Bildung | Alltagskompetenz und Lebensökonomie
• berücksichtigen bei der Auswahl und Verarbeitung von Materialien unterschiedliche Aspekte bezüglich Natur und Umwelt (z. B. Verarbeitung, Entsorgung).
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und bewerten | herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Materialien
  Übergreifende Ziele: Ökonomische Verbraucherbildung | Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen)

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Papier
• Holzwerkstoffe oder Massivholz
• Modelliermasse (z. B. Papierton, Pappmaché)
• Oberflächenveredelung (z. B. Beize, Engobe)
• Garne (z. B. Baumwollgarn, Polyestergarn)
• Stoffe (z. B. Baumwollstoffe, Filz)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• planen alleine und im Team Teilschritte des Arbeitsablaufs für ein Werkstück und wählen die notwendigen Werkzeuge und Hilfsmittel zur rationellen Arbeitsausführung begründet aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren

  Gegenstandsbereiche: Arbeitstechniken und Arbeitsabläufe
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.5.3 Argumente formulieren und eigene Meinung äußern
    

  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen | Technische Bildung
• gestalten ihren Arbeitsplatz übersichtlich und ergonomisch, um einen reibungslosen und sicheren Arbeitsablauf zu gewährleisten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Arbeitstechniken und Arbeitsabläufe
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• achten bei der fachgerechten Ausführung der Arbeitstechnik auf Genauigkeit und befolgen Sicherheitsregeln konsequent.
  Prozessbezogene Kompetenzen: herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Arbeitstechniken und Arbeitsabläufe
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• beurteilen Arbeitsergebnisse im Hinblick auf gestalterische und technische Umsetzung und übertragen die dabei gewonnenen Erkenntnisse auf künftige Herstellungsprozesse.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und bewerten

  Gegenstandsbereiche: Arbeitstechniken und Arbeitsabläufe
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.2.2 Kommunikationssituationen bewältigen
    

  Übergreifende Ziele: Berufliche Orientierung | Technische Bildung
• sind in der Lage, Arbeitsanleitungen für die Herstellung einfacher Werkstücke zu verstehen und umzusetzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | herstellen und gestalten
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 2 Lesen – mit Texten umgehen
    

  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Alltagskompetenz und Lebensökonomie

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Arbeitstechnik: Messen, Markieren (anzeichnen und anreißen), Trennen (sägen und schneiden), Spanen (raspeln, feilen, schleifen, bohren), Verbinden (schrauben, nähen mit der Nähmaschine), Oberflächen beschichten oder Oberflächen veredeln
• Arbeitsabläufe: Vorarbeit, Hauptarbeit, Nacharbeit, Arbeitsschritte, Arbeitsplanung
• schriftliche Arbeitsanleitung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bringen ihre Ideen und Argumente auf zielführende und wertschätzende Weise in die Arbeit im Team ein, sodass die Potenziale der verschiedenen Gruppenmitglieder möglichst effektiv genutzt werden.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren und präsentieren

  Gegenstandsbereiche: Zusammenleben und -arbeiten
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 1.5.3 Argumente formulieren und eigene Meinung äußern
    

  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen | Sprachliche Bildung | Werteerziehung
• schätzen eigene Stärken und Schwächen ein, indem sie ihre fachlichen und überfachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten reflektieren, um sich persönliche Ziele zu setzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und bewerten

  Gegenstandsbereiche: Zusammenleben und -arbeiten
  Übergreifende Ziele: Werteerziehung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Bedeutung der Teamarbeit
• Methoden der Selbsteinschätzung
• Regeln zur Zusammenarbeit
• kooperative Lernformen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• führen grundlegende Funktionen von Anwendungsprogrammen (z. B. Textverarbeitung, Dateiverwaltung) korrekt aus und setzen diese bei einfachen Anwendungsaufgaben um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Mediale Grundbildung
  Übergreifende Ziele: Medienbildung
• recherchieren im Internet auf ausgewählten Seiten gezielt (z. B. Anregungen oder Materialien) für eigene Arbeitsvorhaben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren

  Gegenstandsbereiche: Mediale Grundbildung
  DaZ:

  • Mittelschule Deutsch als Zweitsprache: 2.1 Über Lesefertigkeiten verfügen
    

  Übergreifende Ziele: Medienbildung
• bearbeiten eine Grafik mit elementaren Bildbearbeitungsfunktionen (z. B. Größe ändern, Bildqualität) und beachten dabei grundlegende Lizenz- und Urheberrechte.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und analysieren | herstellen und gestalten

  Gegenstandsbereiche: Mediale Grundbildung
  Übergreifende Ziele: Medienbildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Hardware, Benutzeroberfläche, Software
• Programme aufrufen, bedienen und schließen
• Grafiken einfügen und bearbeiten
• grundlegende Lizenz- und Urheberrechte (z. B. Rechte am eigenen Bild)
• Dateien öffnen, speichern, drucken und schließen
• Internetrecherche