Fachlehrplan Katholische Religionslehre R8 Mittelschule, Katholische Religionslehre, Jahrgangsstufe 8

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nehmen die Einmaligkeit und Individualität jedes Menschen wahr und begegnen anderen in ihrer Geschlechtlichkeit mit Achtung und Wertschätzung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | kommunizieren | teilhaben
• formulieren eigene Gedanken und Wünsche zum Thema Freundschaft und Partnerschaft und tauschen sich über Maßstäbe und Voraussetzungen für eine gelingende, glückliche Beziehung aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren
• beschreiben Zuneigung, Zärtlichkeit und Sexualität als Prozess zwischen zwei sich Liebenden, begreifen dabei Liebe als zentrale Voraussetzung von Partnerschaft und erläutern Beispiele für einen verantwortungsvollen Umgang in einer Beziehung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren | verstehen
• entdecken in biblischen und kirchlichen Aussagen die Bedeutung personaler Liebe und werden so offen für das Verständnis des Sakraments der Ehe.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | teilhaben | verstehen
• bedenken und skizzieren mögliche Grenzen von Partnerschaft und Liebe, werden dadurch sensibel für jegliche Form körperlichen und sexuellen Missbrauchs und hinterfragen die Vermarktung von Sexualität.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren | teilhaben | verstehen | urteilen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• angenommen, gewollt, geliebt – von Gott und von anderen (z. B. Jes 49,15-16 („Ich habe dich eingezeichnet in meine Hände …“))
• mich annehmen wie ich bin: auf dem Weg zu Mann und Frau
• kirchliche Projekte (z. B. Lovetours, Waagemut)
• Voraussetzungen für eine gelingende Partnerschaft (z. B. Vertrauen, Treue, Schutzatmosphäre, gegenseitiger Respekt)
• Suche nach einer Partnerin oder einem Partner – Freundschaft und Liebe; Sexualität als „Sprache der Liebe“
• christliche Grundlagen von Partnerschaft, biblische Aussagen zu Freundschaft und Liebe (z. B. Das Hohelied der Liebe in Ausschnitten, 1 Kor 13 – Über allem steht die Liebe; Gen 2,18-25 – Erschaffung des Menschen; Mt 22,35-40 – Das wichtigste Gebot); Verantwortung für mich und andere
• Sakrament der Ehe – Kennzeichen einer katholischen Ehe
• Umgang mit Missbrauch, kommerzielle Aspekte – Sex als Ware, zerbrechende Beziehungen, Grenzen in der Partnerschaft, neue Formen des Zusammenlebens

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entdecken in der Auseinandersetzung mit ausgewählten biblischen Texten Gott als einen Gott des Lebens.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | verstehen
• nehmen an einem konkreten biblischen Beispiel die liebevolle Zuwendung Gottes als befreiend und lebensbejahend wahr.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | gestalten
• hinterfragen kritisch Gebote und Verbote im Kontext des Dekalogs und tauschen sich über Folgen für ihr Handeln aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren | teilhaben | urteilen
• stellen das Liebesgebot als Kern christlicher Ethik in vielfältigen Ausdruckformen dar.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Jona als biblische Ganzschrift: Berufung – Flucht – Rettung: Jona 1-4
• Israel im Bund mit seinem Gott (z. B. Ex 19,4-7 (Adlerspruch))
• Weisungen zu einem gelingenden Leben: Ex 20,2 und Ex 20,3-17 (Dekalog)
• Spannungsfeld zwischen Rechtsnormen (z. B. Strafgesetzbuch) und biblischen Weisungen
• „Liebe und tu was du willst!“ (nach Augustinus von Hippo) – Das Liebesgebot als Zentrum christlicher Ethik (z. B. Lev 19,18; Mk 12,28-34; Mt 5,43-48)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nehmen Schöpfung sinnenhaft wahr, erleben sie als staunenswert, deuten sie als Geschenk, das Christen als von Gott gegeben erachten, und stellen ihre eigene Perspektive dazu dar.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | gestalten | teilhaben | urteilen
• erschließen die Schöpfungstexte der Bibel im Kontext des Glaubens und der Sinnfrage und erkennen die Besonderheit dieser Antworten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | urteilen
• geben naturwissenschaftliche Antworten auf die Frage nach der Herkunft des Menschen wieder und setzen sie in Bezug zu den biblischen Schöpfungsaussagen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | verstehen | urteilen
• erkennen anhand aktueller Beispiele das Phänomen der Umweltzerstörung durch den Menschen, erläutern die Notwendigkeit, Verantwortung für die Schöpfung zu übernehmen, und setzen sich mit einzelnen Aspekten der Schöpfung kreativ auseinander.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | gestalten | kommunizieren | teilhaben

Inhalte zu den Kompetenzen:

• staunenswerte Schöpfung – Wunder der Natur: Natur mit allen Sinnen (z. B. Unterrichtsgang, erlebnispädagogische Elemente)
• Deutung von Mensch und Welt in Gen 1, 2 und 3
• der Mensch: Produkt der Evolution – Ebenbild Gottes
• Schöpfung – ein großartiges Geschenk Gottes (z. B. aus Ps 8, Ps 104 – Lob an den Schöpfer, Sonnengesang des Franziskus); Staunen, Lob und Dank (eigene kreative Ausdrucksformen)
• Schönheit und Zerstörung – Schöpfungsauftrag als Gabe und Verantwortung
• Suchen, Fragen, Entdecken: Philosophieren und Theologisieren

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• stellen ihr Vorwissen und offene Fragen über Jesus Christus und seine Botschaft strukturiert dar.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | urteilen
• zeigen an konkreten Beispielen die Bedeutung der Nachfolge Jesu auf und bedenken sie für ihr Leben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren | teilhaben | verstehen
• vergleichen unterschiedliche Stellungnahmen aus Bibel, Geschichte und Gegenwart zur Person Jesu.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren | urteilen
• stellen ihre eigene Position zur Person Jesu in unterschiedlichen Ausdrucksformen dar und begründen sie.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren | teilhaben | urteilen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Jesus – eine Person mit vielen Facetten
• biblische Berufungsgeschichten von Frauen und Männern in die Nachfolge Jesu (z. B. Mt 4,18-20 (Petrus und Andreas); Lk 8,1-3 (Frauen im Gefolge Jesu))
• Jesus in zeitgenössischen Medien (z. B. Lieder, Filme, Internet)
• Jesus Christus nachfolgen: große Heilige als Vorbilder (z. B. Franziskus, Don Bosco, Edith Stein, Mutter Teresa, Katharina von Siena, Theresia von Avila, Hildegard von Bingen)
• Menschen unserer Zeit und ihre Jesusbeziehungen
• Berufungen heute (z. B. zum Leben in der Familie, im Kloster, als Priester); das Sakrament der Ehe und das Sakrament der Weihe (z. B. Priesterweihe)
• „Mein“ Jesus (z. B. persönliches Bekenntnis zu Jesus, Jesusbild gestalten, kreatives Schreiben)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• beschreiben Formen von Rassismus und gesellschaftlicher Diskriminierung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | gestalten | kommunizieren
• erläutern Formen des Antijudaismus sowie des Antisemitismus und setzen sich vor diesem Hintergrund mit der Shoa auseinander.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen | gestalten | kommunizieren
• begründen mit Blick auf das biblische Menschenbild, dass Diskriminierung und Menschenrechtsverletzung unvereinbar mit der christlichen Botschaft sind.
  Prozessbezogene Kompetenzen: gestalten | kommunizieren | urteilen
• hinterfragen kritisch eigene Vorurteile und positionieren sich gegen Diskriminierung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren | teilhaben | urteilen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Vorurteile und Diskriminierung (z. B. Mobbing, Ausländerfeindlichkeit)
• Beispiele von Antijudaismus (z. B. Pogrome); Beispiele von Antisemitismus (z. B. Shoa); ggf. Besuch einer KZ-Gedenkstätte, Berichte von Überlebenden
• Jesus überwindet Ausgrenzung von Menschen und wendet sich ihnen zu (z. B. Mk 5,24-34 (Blutflüssige Frau); Mk 2,16-17 (Mahl mit Zöllnern und Sündern); Mk 2,1-12 (Gelähmter Mann))
• Aktionen und Projekte als Beitrag zu Verständigung und Aussöhnung (z. B. Tage der Brüderlichkeit, Eirene, Aktion Sühnezeichen Friedensdienste)