Fachlehrplan Technik R8 Mittelschule, Technik, Jahrgangsstufe 8

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• klären zur Vorbereitung einer technischen Zeichnung Konstruktionsdetails (z. B. Grundkörper, Formänderungen) mithilfe einer technischen Freihandzeichnung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion | Technische Kommunikation
• konstruieren Ansichten und Raumbilder in Kabinettprojektion einfacher Werkstücke mit rechteckigen Formänderungen (z. B. Quader mit Stufe, Rechteck mit Nut) unter fachgerechtem Einsatz der Zeichenplatte.
  Prozessbezogene Kompetenzen: konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion | Technische Kommunikation
• bemaßen regelgerecht, um die Form flacher Werkstücke eindeutig zu beschreiben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
• lesen einfache Konstruktionszeichnungen und übertragen die Maße sowie die technischen Informationen auf ein herzustellendes Produkt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
• kommunizieren funktionale Details (z. B. Berücksichtigung der Materialstärke, Drehpunkte) durch Erstellen technischer Zeichnungen und verwenden dabei die Kommunikationsregeln sowie die Fachsprache.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Zeichengeräte (z. B. Zeichenplatte, Zeichenschiene)
• Formmaß, Lagemaß, Grundmaß
• Kommunikationsregeln: Maßlinien, Maßhilfslinien, Maßpfeil, verdeckte Körperkanten, sichtbare Körperkanten
• geometrische Grundformen und Formänderungen
• Projektionsarten (z. B. Kabinettprojektion, Zweitafelprojektion)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erstellen ausgehend von einer technischen Zeichnung oder einem Modell Planungsunterlagen (z. B. Stücklisten, Arbeitsschrittfolgen) und kommunizieren ihre Ideen unter Verwendung der Fachsprache.
  Prozessbezogene Kompetenzen: konstruieren und herstellen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion | Technische Kommunikation
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung
• stellen Hilfskonstruktionen (z. B. Anschlag zum gleichmäßigen Ablängen, Biegehilfe), Modelle oder Schablonen her, um den Herstellungsprozess vorzubereiten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung
• führen unterschiedliche Fertigungsverfahren sicher und fachgerecht aus, um zusammengesetzte Werkstücke herzustellen und beachten dabei die zentralen Bestimmungen des Arbeits- und Gesundheitsschutzes.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• bearbeiten Holzoberflächen und ‑kanten teilselbständig mit elektrischen Handschleifmaschinen unter Verwendung geeigneter Absaugvorrichtungen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• prüfen die Maßhaltigkeit ihrer Werkstücke mit geeigneten Messwerkzeugen, um Abweichungen von der Vorgabe festzustellen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Massivholz und Holzwerkstoffe: Messen, Anreißen, Trennen (z. B. sägen, feilen), Fügen (z. B. Überblattung, Schlitz- und Zapfenverbindungen), Beschichten (z. B. wachsen, beizen), Prüfen
• metallische Halbzeuge: Messen, Anreißen, Trennen (z. B. scheren, Gewinde schneiden), Fügen (z. B. nieten, falzen), Umformen (z. B. abkanten, bördeln), Prüfen
• Halbzeuge aus Kunststoff: Messen, Anreißen, Trennen (z. B. ritzbrechen, feilen), Fügen (z. B. schrauben und kleben), Umformen (z. B. biegen), Prüfen
• Schleifen von Holzwerkstoffen mit elektrischen Schleifmaschinen: Bedienelemente, vollständiger Schleifvorgang (Vorbereitung, Durchführung, Abschluss)
• Sicherheitsbestimmungen für das Arbeiten mit Holz, Metall und Kunststoff, Arbeitsplatzorganisation
• Planungselemente: Stückliste, Arbeitsplan, technische Zeichnung, Schaltplan, Schablone, Hilfsmittel, Vorrichtungen, Modell

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erklären unter Verwendung der Fachsprache die Wirkung einzelner elektromechanischer Bauteile (z. B. Spule, Elektromagnet).
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung | Technische Bildung
• lesen selbständig Schaltpläne (z. B. Schaltungen mit einem Elektromagneten) und ordnen Symbole des Schaltplans den realen Bauteilen und ihren Funktionen zu.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Technische Kommunikation
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung
• fertigen leitende Verbindungen, um die fehlerfreie Funktion eines technischen Systems (z. B. mit Elektromagneten) sicherzustellen. Dabei beachten sie die zentralen Bestimmungen des Arbeits- und Gesundheitsschutzes.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | konstruieren und herstellen

  Gegenstandsbereiche: Konstruktion und Produktion
  Übergreifende Ziele: Technische Bildung | Gesundheitsförderung
• überprüfen die Funktion des hergestellten technischen Systems mit dem Multimeter, um eine systematische Fehlersuche durchzuführen und den Fehler zu korrigieren.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Technische Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Funktionen der Bauteile (z. B. Elektromagnet, Spule)
• Schaltplan (z. B. Symbole, Anordnung)
• Löten: Messen (z. B. Leitungslänge, Abstände), Anreißen (z. B. Leitungsverlauf, ‑länge, Position der Bauteile), Trennen (z. B. Abisolierzange, Seitenschneider), Umformen (z. B. verdrillen, Ösen biegen), Fügen (z. B. verzinnen, verlöten)
• Messgeräte (z. B. Messpunkte bestimmen, Messergebnisse ablesen und auswerten)
• Sicherheitsbestimmungen für das Weichlöten, Arbeitsplatzorganisation

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• vergleichen Fertigungsverfahren, Arbeitsmittel sowie Anforderungen verschiedener gewerblich-technischer Berufe, die sie in Betriebserkundung bzw. ‑praktikum kennengelernt haben, mit ihren persönlichen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Interessen, um damit ihre Berufswahlentscheidung vorzubereiten bzw. zu überprüfen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: beurteilen

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• setzen im Rahmen eines Projekts in Kooperation mit dem Fach Wirtschaft und Beruf verschiedene praktische Tätigkeiten aus gewerblich-technischen Berufen um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren | beurteilen

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen | Sprachliche Bildung
• ergänzen ihre erstellten Bewerbungsunterlagen mit fachspezifischen Inhalten und Nachweisen über fachliche Qualifikationen (z. B. Zertifikate, Tests) und verwalten relevante Dokumente systematisch in ihrem Berufswahlportfolio.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• informieren sich im lokalen Ausbildungsmarkt über Berufe im gewerblich-technischen Bereich.
  Prozessbezogene Kompetenzen: kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• betriebliche Arbeitsprozesse bzw. Fertigungsverfahren
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• Anforderungsprofile für gewerblich-technische Berufe
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• projektspezifische Arbeitsweisen
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• Projekt nach dem Prinzip einer vollständigen Handlung (Projektinitiative, ‑planung, ‑durchführung, ‑präsentation, ‑reflexion)
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• fachspezifische Ergänzungen der Bewerbungsunterlagen
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung
• Angebote des lokalen Ausbildungsmarktes
  Gegenstandsbereiche: Berufsorientierung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erstellen mit geeigneten Textverarbeitungs-, Tabellenkalkulations- und Präsentationsprogrammen verschiedene Dokumente (z. B. Deckblatt, Stückliste) sowie Präsentationen und wählen das Layout zweckdienlich aus (z. B. Information, Dokumentation).
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)
• berücksichtigen bei der Verarbeitung von Informationen sicherheitsrelevante und rechtliche Aspekte (z. B. Quellenangaben, Urheberrecht).
  Prozessbezogene Kompetenzen: anwenden und nutzen | kommunizieren

  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)

Inhalte zu den Kompetenzen:

• ausgewählte Funktionen der eingesetzten Programme (z. B. Grafik einfügen und formatieren, Zellbezüge und Formeln verwenden, Tabelle formatieren)
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)
• sicherheitsrelevante und rechtliche Aspekte (z. B. Quellenangaben und Urheberrecht)
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)
• Datenschutz und ‑sicherheit (z. B. Passwörter und konsequentes Abspeichern)
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)
• erweiterte Druckfunktionen (z. B. Handzettel, 2 Seiten pro Blatt)
  Gegenstandsbereiche: mediale Grundbildung (MS)