Fachlehrplan Evangelische Religionslehre M9 Mittelschule, Evangelische Religionslehre, Jahrgangsstufe 9

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• geben das Leben und Wirken Jesu im Überblick wieder und setzen es in Bezug zur Bedeutung Jesu im Christentum.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben
• interpretieren ausgewählte Texte der Bergpredigt in die Gegenwart hinein und diskutieren die Relevanz der Botschaft Jesu für ihr eigenes Leben.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und deuten | reflektieren und urteilen | sich ausdrücken und kommunizieren
• beschreiben an Beispielen, wie Menschen in Vergangenheit und Gegenwart ihr Leben in der Nachfolge Jesu gestalteten und gestalten und leiten daraus Impulse für eigene Lebensfragen und Lebensziele ab.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten | reflektieren und urteilen
• nehmen künstlerische Darstellungen zu Passion und Auferstehung von Jesus Christus differenziert wahr und deuten die darin enthaltenen Aussagen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und deuten
• setzen sich mit vielfältigen Antworten auf die Frage „Wer ist Jesus?“ auseinander und erklären eigene Sichtweisen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und urteilen | sich ausdrücken und kommunizieren

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Leben und Wirken Jesu nach den Evangelien im Überblick; Jesus, der Christus
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• Botschaft Jesu in der Bergpredigt (Mt 5-7): Nächsten- und Feindesliebe, „Salz der Erde, Licht der Welt“; ggf. Seligpreisungen, Umgang mit den Geboten
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• Lebensbilder von Menschen in der Nachfolge Jesu (z. B. Hildegard von Bingen, Katharina von Bora, Dietrich Bonhoeffer, Katharina Staritz, Martin Luther King)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt
• künstlerische Darstellungen zu Passion und Auferstehung von Jesus Christus aus verschiedenen Epochen der Kunstgeschichte (z. B. Bilder, Filme, Romane, moderne Medien)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt
• Antworten auf die Frage „Wer ist Jesus?“: Sohn Gottes, Messias, Retter; dazu weitere Antworten aus Theologie, Literatur, Medien, Umfragen; Sichtweisen von Jesus in anderen Religionen und Weltanschauungen (z. B. im Judentum, im Islam, in der Philosophie)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bringen ihre Ansichten, Erfahrungen und Empfindungen zu Tod und Sterben zum Ausdruck.
  Prozessbezogene Kompetenzen: sich ausdrücken und kommunizieren
• beschreiben differenziert unterschiedliche Aspekte von Trauerbewältigung und begründen, warum und wie Menschen unterschiedlich mit Leid und Trauer umgehen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten
• erläutern verschiedene Todes- und Jenseitsvorstellungen sowie deren jeweilige Auswirkungen auf Lebenshaltung und Lebensgestaltung und nehmen dazu Stellung.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten
• erklären anhand von biblischen Bildworten, Erzählungen und Texten Aspekte der christlichen Auferstehungshoffnung und reflektieren deren Bedeutung als Verheißung und mögliche Hilfe zur Bewältigung von Schmerz und Trauer.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | reflektieren und urteilen
• beschreiben Sterbephasen, setzen sich am Beispiel von Sterbehilfe und von christlicher Sterbebegleitung differenziert mit Grenzfragen ethisch-moralischen Handelns auseinander und formulieren eigene Einsichten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und urteilen | sich ausdrücken und kommunizieren

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ansichten, Erfahrungen und Empfindungen zu Tod und Sterben anhand von Beispielen aus Medien, Musik, dem eigenen Lebensumfeld
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• Aspekte des Trauerprozesses, Möglichkeiten zur aktiven Trauerbewältigung, Vielfalt des Umgangs von Menschen mit Leid und Trauer (z. B. virtuelle Trauerräume, Bestattungsformen, persönliche Bewältigungswege)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt
• Todes- und Jenseitsvorstellungen (z. B. im Christentum, in den Weltreligionen, im Atheismus); Auswirkung auf die Lebenshaltung und ‑gestaltung (z. B. Leben als Leiden, Leben als Geschenk)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt
• christliche Auferstehungshoffnung in biblischen Texten (z. B. Lk 24,13-35; 1. Kor 15,3-8; Off 21,3-5)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• aktuelle Diskussionen um Sterbehilfe, Sterbephasen, christliche Hospizarbeit und Sterbebegleitung
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Identität und Gemeinschaft

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• formulieren eigene Vorstellungen von Gerechtigkeit und Frieden und geben ihren Beobachtungen, Hoffnungen sowie Befürchtungen Ausdruck.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | sich ausdrücken und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Politische Bildung | Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen)
• reflektieren an ausgewählten Beispielen die Frage nach sozialer Gerechtigkeit als grundlegenden Faktor gelingenden gesellschaftlichen Lebens.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und urteilen
• erläutern Mechanismen und Auswirkungen der Globalisierung und diskutieren die Frage nach der Verantwortung für eine gerechtere Welt. Sie wägen gesellschaftliche und persönliche Handlungsmöglichkeiten ab und nehmen begründet Stellung dazu.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | sich ausdrücken und kommunizieren
• deuten biblische Texte zu Gerechtigkeit und erklären, warum und wie sich Christinnen und Christen aus ihrem Glauben heraus für Frieden und Gerechtigkeit einsetzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und deuten
• beschreiben ein konkretes Projekt, reflektieren seine Chancen und Grenzen und entwickeln daraus Möglichkeiten, sich persönlich zu engagieren.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | sich ausdrücken und kommunizieren

Inhalte zu den Kompetenzen:

• eigene Vorstellungen von Gerechtigkeit und Frieden, eigene Erfahrungen und Beobachtungen
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• Frage nach sozialer Gerechtigkeit an ausgewählten Beispielen (z. B. Diskriminierung, Bildungschancen und Bildungsgerechtigkeit, Kinderarmut in Deutschland, Umgang mit Eigentum, Verteilung von Gütern)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• Mechanismen und Auswirkungen der Globalisierung (z. B. ganzjährige Verfügbarkeit von Lebensmitteln, Ausbeutung von Arbeitskraft)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• ausgewählte Kampagnen (z. B. für sauberes Wasser, für fair hergestellte Kleidung, gegen Landgrabbing bzw. Landraub)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• biblische Texte zu Gerechtigkeit: prophetische Texte in Auswahl (z. B. Auszüge aus dem Buch Amos); Jesaja 58,6-12, Werke der Barmherzigkeit (Mt 25,31 ff.)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• ausgewählte Lebensbilder von Christinnen und Christen (z. B. Sr. Lea Ackermann, solwodi – Solidarität mit Frauen in Not; Personen aus dem regionalen Umfeld, local heroes)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• konkretes Projekt in der Schule, der Gemeinde oder im Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler (z. B. Fair-Trade-Aktion, Kampagne für Fußbälle ohne Kinderarbeit)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• beschreiben an konkreten Beispielen aus ihrem Lebens- und Schulalltag das Spannungsfeld von Freiheit und Abhängigkeit.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten
• erklären am Beispiel einer Sucht Bedingungen und Gründe, die zu einer Abhängigkeit führen können. Sie beschreiben differenziert die Folgen von Suchtverhalten für die Betroffenen und für Personen aus deren Umfeld und bewerten diese.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten | reflektieren und urteilen
• reflektieren am Beispiel einer ausgewählten Gruppierung, in welchem Zusammenhang Abhängigkeit und Freiheit stehen und wie Selbstbestimmung und Eigenverantwortung eingeschränkt oder bedroht sein können.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und urteilen
• erläutern, inwiefern aus christlicher Sicht Sucht und Abhängigkeit der Würde des Menschen widersprechen und entwickeln Wege, Freiheit wiederzugewinnen und zu erhalten.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und urteilen | sich ausdrücken und kommunizieren
• geben Auskunft über Einrichtungen und Angebote, die Betroffene und ihre Angehörigen beraten und den Ausstieg aus der Sucht bzw. der Gruppierung unterstützen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wiedergeben und beschreiben | wahrnehmen und deuten

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Beispiele aus dem Lebens- und Schulalltag zum Spannungsfeld von Freiheit und Abhängigkeit (z. B. Leistungserhebungen in der Schule, Freiheiten und Absprachen in der Familie, in einer partnerschaftlichen Beziehung, Abhängigkeiten im Arbeitsleben)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• Bedingungen und Gründe für Suchtverhalten an einem ausgewählten Beispiel wie Alkoholsucht, Magersucht, Spielsucht oder Internetsucht; Auswirkungen (z. B. Vereinsamung, Leistungsabfall, Gefährdung der Gesundheit)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• Zusammenhang von Abhängigkeit und Freiheit sowie Bedrohung der Selbstbestimmung am Beispiel einer Gruppierung (z. B. autoritär geführte Gruppen, Sekten, extremistische Gruppierungen)
  Gegenstandsbereiche: Identität und Gemeinschaft
• christliche Impulse (z. B. berufen zur Freiheit (Gal 5,13), Vergebung und Umkehr)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung
• Einrichtungen und Angebote, die Beratung und Unterstützung bieten (z. B. Suchtberatungsstellen, Beauftragte für Sekten- und Weltanschauungsfragen, Telefonseelsorge)
  Gegenstandsbereiche: Christlicher Glaube evangelischer Prägung | Religion in einer pluralen Welt