Fachlehrplan Musik 6 Realschule, Musik, Jahrgangsstufe 6

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• singen Lieder aus einem erweiterten Repertoire mit deutlicher Artikulation und längeren Atembögen (auch auswendig), erkennen dabei Tempovariationen als musikalisches Ausdrucksmittel und gestalten einfache Formen der Zweistimmigkeit.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen | Sprachliche Bildung
  Querverweise:

  • Realschule Biologie 6: 2 Fortpflanzung und Sexualität
    
• orientieren sich beim aktiven Musizieren an gehörten Phrasen, um diese im Notenbild zu verfolgen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• setzen notierte Patterns von der ganzen Note bis zur Achtelnote rhythmisch präzise um und experimentieren mit Rhythmusbausteinen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
  Querverweise:

  • Realschule Mathematik 6: 1 Rationale Zahlen
    
• musizieren mit einfachen Spieltechniken auf ausgewählten Instrumenten und nehmen das Metrum bewusst wahr.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• begleiten rhythmisch sicher altersgemäße Lieder mit frei gewählten Instrumenten in Kleingruppen, um ihre individuellen musikalischen Fähigkeiten in das Spiel der Gruppe einzuordnen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• setzen einfache Schlagzeugnotation mit Bodypercussion, Schlaginstrumenten und auf dem Drumset um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Volkslieder, religiöse Lieder, Lieder aus der Lebenswelt und den Kulturkreisen der Schüler, Lieder mit englischen Texten
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung
  Querverweise:

  • Realschule Ethik 6: 4 Judentum, Christentum und Islam
    
  • Realschule Englisch 6: 3 Text- und Medienkompetenzen
    
• Stimmbildungsübungen mit Schwerpunkt Artikulation und Atemtechnik
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Sprachliche Bildung
• call and response, auch über längere Phrasen
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• polyphone Rhythmus-Übungen
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nutzen ihre Kenntnisse über musikgeschichtliche Zeiträume und Künstlerbiografien, um auf diesem Hintergrund Zusammenhänge zwischen erlebter Musik des Barock und Entstehungszeit herzustellen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
  Querverweise:

  • Realschule Evangelische Religionslehre 6: 2 Leben und Botschaft Jesu
    
• unterscheiden wesentliche musikalische Merkmale der Musik der Barockzeit auf der Grundlage der Begegnung mit einem weltlichen und einem geistlichen Werk dieser Zeit.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• orientieren sich auf der Grundlage einer differenzierten Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten von Musik als Freizeitgestaltung in ihrem musikalischen Umfeld.
  Prozessbezogene Kompetenzen: reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen | Werteerziehung
  Querverweise:

  • Realschule Ethik 6: 1.2 Freizeitgestaltung
    
  • Realschule Katholische Religionslehre 6: 1 Im Takt der Zeit – seinen Rhythmus finden
    
  • Realschule Englisch 6: 5 Themengebiete
    
• reflektieren und beachten die aktuelle Rechtslage bei der Verwendung und Speicherung von Musik, auch als Ausdruck ihres Respekts vor geistigem Eigentum.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Medienbildung
  Querverweise:

  • Realschule Ethik 6: 3 Elektronische Medien im eigenen Leben
    
  • Realschule Katholische Religionslehre 6: 1 Im Takt der Zeit – seinen Rhythmus finden
    

Inhalte zu den Kompetenzen:

• altersgemäße Werke oder Werkausschnitte aus der Musik der Barockzeit; eine wesentliche Gattung (z. B. Concerto grosso, Suite); Unterscheidung zwischen geistlicher und weltlicher Musik; Lebensstationen und Schaffen eines wichtigen Komponisten der Barockzeit, z. B. J. S. Bach, G. F. Händel, A. Vivaldi, G. Ph. Telemann
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• Merkmale barocker Musik, z. B. Gegensatz Solo – Tutti, Terrassendynamik
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• Musik als Freizeitbeschäftigung, z. B. Instrumentalunterricht, Mitgliedschaft in einer Band oder Blaskapelle, Singen in religiöser Gemeinschaft
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
• Grundlagen des Urheberrechtes von Musik in akustischer und notierter Form; Rechte bei der Speicherung, Veröffentlichung und Vervielfältigung von Musik und Filmen (Computer, Handy, Internet)
  Gegenstandsbereiche: Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Medienbildung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• imitieren und variieren metrisch gebundene Bewegungen zur Musik und setzen Tänze (z. B. des Barock) um.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
  Querverweise:

  • Realschule Basissport 6: 4.5 Sich körperlich ausdrücken und Bewegungen gestalten / Gymnastik und Tanz
    
• entwickeln in der Gruppe eine kurze Schrittfolge zu einem Abschnitt eines Musikstücks oder drücken gemeinsam außermusikalische Inhalte und Stimmungen mit verschiedenen künstlerischen Mitteln (Bewegung, Tanz oder darstellendes Spiel) aus.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Soziales Lernen
  Querverweise:

  • Realschule Kunst 6: 1 Bildnerische Auseinandersetzung mit Wirklichkeit und Fantasie
    
• beschreiben und vergleichen, mithilfe z. B. von Filmen, Tänze verschiedener Stilrichtungen, Länder und Kulturen in ihrem Umfeld, um deren jeweilige Besonderheiten und ihren kulturellen Wert einordnen zu können.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung
  Querverweise:

  • Realschule Ethik 6: 2 Das Fremde verstehen und damit umgehen
    
• erleben ein professionelles Konzert mit Vokalmusik live oder via medialer Wiedergabe (ggf. in Ausschnitten), beobachten differenziert die musikalische Darbietung wie auch deren Rahmenbedingungen sowohl auf der Bühne als auch im Publikum und vergleichen unter Verwendung von einfachem Fachwortschatz differenziert ihre Eindrücke.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung | Werteerziehung
• unterscheiden und vergleichen auf der Grundlage eigener Beobachtungen und Erfahrungen differenziert typische Verhaltensweisen von Besuchern klassischer Konzerte unterschiedlicher Genres wie auch Konzerte Populärer Musik und wenden sie situativ angemessen bei eigenen Konzertbesuchen an.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• variieren bei der Anleitung ihrer Mitschüler durch selbst gewählte Handbewegungen und Gesten das Tempo beim gemeinsamen Musizieren.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | reflektieren und kommunizieren | gestalten und präsentieren
  Übergreifende Ziele: Soziales Lernen

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Klangmöglichkeiten von Alltagsgegenständen, z. B. Tische, Besen, Bälle (vgl. „Stomp“)
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• Tänze, ggf. des Barock, z. B. Courante, Allemande, Gigue, Sarabande
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• freie oder koordinierte Bewegungen zur Musik verschiedener Stilrichtungen populärer Musik
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Interkulturelle Bildung | Kulturelle Bildung
• Kriterien zum Vergleich von Tänzen, z. B. Anzahl der Beteiligten, Form, Anlass, Funktion, Kleidung
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• Verhaltensweisen, z. B. Kleidungsstil, Essen und Trinken, Beteiligung des Publikums, Bewegung zu Musik, Mitsingen
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• verwenden beim eigenen Musizieren mithilfe der Vorzeichen sämtliche chromatische Töne.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• unterscheiden Ganz- und Halbtonschritte und bilden mithilfe der Klaviatur selbständig Tonleitern in Dur und Moll, indem sie das Grundprinzip der Tonfolge für die Tongeschlechter unseres Kulturkreises anwenden.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• identifizieren im Notenbild und notieren selbständig die diatonischen Intervalle von der Prime bis zur Oktave, um Klangvorstellungen verschiedener Musikstile nachzuempfinden und in Ansätzen eigene Ideen von Zusammenklang umzusetzen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• bilden und notieren selbständig Dreiklänge und verwenden sie beim (mehrstimmigen) Musizieren.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• unterscheiden hörend verschiedene Tempi und benennen sie mit italienischen Fachbegriffen.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung
• unterscheiden hörend Stimmlagen bei Frauen und Männern und benennen diese korrekt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
  Querverweise:

  • Realschule Biologie 6: 2 Fortpflanzung und Sexualität
    
• beschreiben in grundlegender Weise die Tonerzeugung der menschlichen Stimme und geben Auskunft über das Phänomen der Mutation, um die eigene körperliche und stimmliche Entwicklung einordnen und ihre Stimme gesund erhalten zu können.
  Prozessbezogene Kompetenzen: analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung
• unterscheiden Instrumente aus dem Bereich der Populären Musik nach Aussehen, Klang, Zugehörigkeit zu Instrumentenfamilien und bezeichnen diese Instrumente korrekt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• unterscheiden Tonerzeugungen von akustischen und elektromechanischen bzw. elektronischen Instrumenten. Auf dieser Grundlage hören, begründen und beschreiben sie differenziert die klangliche Verschiedenheit.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• verwenden beim gemeinsamen Musizieren und beim Austausch über Musik Begriffe aus dem Konzertwesen im Bereich der Populären Musik korrekt.
  Prozessbezogene Kompetenzen: wahrnehmen und erleben | analysieren und einordnen | reflektieren und kommunizieren
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Tonraum von C bis c´´´, Kreuzvorzeichen, b-Vorzeichen, Auflösungszeichen
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• Tonleitern in Dur (C, F, G, B, D) und natürlichem Moll (Am, Dm, Em, Gm, Hm)
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• Tempobezeichnungen: Largo, Adagio, Andante, Allegro, Presto u. a.
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• Stimmlagen: Sopran, Alt, Tenor, Bass u. a.
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung
• Tonerzeugung/Mutation, z. B. Funktion der Stimmbänder und des Kehlkopfes, Mutation als natürliches Wachstumsphänomen
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Musiktheorie
• Instrumente aus dem Bereich der Populären Musik: Standard-Besetzung mit E-Bass, E-Gitarre, Schlagzeug, Keyboard, Synthesizer u. a.
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge | Musiktheorie | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• akustische/elektrische Instrumente, z. B. Konzertgitarre – E-Gitarre, Kontrabass – E-Bass
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge | Musiktheorie | Musikpraxis
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Werteerziehung
• Begriffe aus dem Konzertwesen der Populären Musik: Open Air, Choreografie sowie weiteres situationsabhängiges Vokabular (z. B. A-Cappella-Gruppe, Arena, Security)
  Gegenstandsbereiche: Ästhetische Erfahrungen | Kulturelle Zusammenhänge | Musiktheorie
  Übergreifende Ziele: Kulturelle Bildung | Sprachliche Bildung