Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entscheiden sich situationsgerecht für ein Anwendungsprogramm.
• arbeiten effizient am Computer.
• nutzen programmübergreifende Funktionen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Digital
• Kurzvorstellung schulindividuell relevanter Anwendungsprogramme
• Ordnerstruktur
• Speichern, z.B. Speicherort, Speicherformat
• Arbeiten mit der Zwischenablage (z. B. Ausschneiden, Kopieren, Einfügen, Format übertragen) und zugehörigen Shortcuts
• Einstellung der Ansicht, z. B. Zoom, Fenster
• geeignetes System zur Dateneingabe
• Hervorhebungen und Formatierungen, z. B. Schriftart, Schriftfarbe, Ausrichtung, Abstand
• Überprüfen, z. B. Rechtschreibung
• Formformat, z. B. Formkontur, Fülleffekt
• Bildformat, z. B. Zuschneiden, Skalierung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entscheiden sich auf Basis bestimmter Kriterien bewusst für eine bestimmte Suchmaschine, z. B. Datenschutz, altersgemäße Ergebnisse, Übersichtlichkeit der Ergebnisse, bezahlte Einblendungen.
• nutzen Suchmaschinen zielgerichtet und effektiv für ihre Recherche.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Digital
• mögliche Suchmaschinen, z. B. Startpage, DuckDuckGo
• Datenspuren im Internet
  • Datenhandel, z. B. Nutzerdaten, persönliche Suchprofile
  • Profilbildung bei der Suche, Personalisierung der angezeigten Treffer
  • Beeinflussung der Platzierungen, z. B. versteckte Schlüsselwörter, Werbeanzeigen
  • Browserdaten löschen, Cookies, Verlauf, privates Fenster
• Formulierung der Suchanfrage, z. B. Tippfehler, unterschiedliche Schreibweise, Synonyme, präzise Suchbegriffe
• Suchoperatoren, z. B. Anführungszeichen, Minuszeichen, Pluszeichen
• erweiterte Suche, Suchfilter, Rückwärtssuche
• Suchindex
• Nutzungsrechte für Text, Bilder, Audio, Video

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• richten eine E-Mail-Adresse für sich ein, z. B. dauerhafte, seriöse E-Mail-Adresse, Wegwerf-E-Mail-Adresse.
• bearbeiten eingegangene E-Mails, indem sie diese sichten und in geeigneter Weise weiterverarbeiten, z. B. löschen, ablegen, weiterleiten, beantworten.
• verfassen und versenden anlassbezogen E-Mails an verschiedene Adressaten, z. B. Mitschülerinnen und Mitschüler, Lehrkräfte, Unternehmen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Digital
• Erstellung einer neuen E-Mail, z. B. Betreff, Anrede, Grußformel, Netiquette, Kontrolle vor Versand
• Arbeiten mit verschiedenen Adressaten, z. B. An, Cc, Bcc
• Einfügen von Objekten, z. B. Links, Bilder
• Anhänge mit optimierter Dateigröße, z. B. geeignete Dateitypen wie pdf, .zip, .jpeg
• Datenschutz und -sicherheit, z. B. Verschlüsselung, Spam, Spam-Regelfilter einrichten
• effiziente Nutzung, z. B. Antworten, Weiterleiten

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nehmen aktiv an einer Videokonferenz teil.
• präsentieren im Rahmen einer Videokonferenz eigene Arbeitsergebnisse.
• leiten eine Videokonferenz.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Digital
• Einladung, z. B. Einladungslink, Sofortbesprechung
• Teilnehmende anzeigen
• Hand heben
• Chatfunktion
• Mikrofon ein-/ausschalten, z. B. Stummschaltung, Hintergrundgeräusche
• Kamera ein-/ausschalten, z. B. Hintergrundeffekte, Kameraausrichtung
• Moderation der Videokonferenz, z. B. Warteraum, Rechte zuweisen
• Inhalte freigeben

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• arbeiten zeitversetzt oder zeitgleich bei der Erstellung eines Dokuments zusammen, z. B. Präsentation, Tabellenkalkulation, Textdokument.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Digital
• synchrone vs. asynchrone Zusammenarbeit
• Regeln für kollaboratives Arbeiten, Netiquette
• Planung der Zusammenarbeit, z. B. Kalender, Chat
• Dokument teilen, z. B. Freigaberechte des Dokuments
• Änderungen sichtbar machen
• Kommentieren
• sensibler Umgang mit Daten in einer Cloud

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• vergleichen verschiedene lokale Einkaufsmöglichkeiten und Angebote.
• schließen im Rahmen ihrer rechtlichen Möglichkeiten persönlich Kaufverträge ab.
• überwachen die Einhaltung des Kaufvertrags seitens des Verkäufers und stellen sicher, dass eigene Pflichten aus dem Kaufvertrag ordnungsgemäß erfüllt werden.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• vereinfachter Angebotsvergleich anhand ausgewählter Kriterien
• Geschäftsfähigkeit
• Kaufvertrag, einseitiger Handelskauf
• Rechte und Pflichten der Vertragspartner
• Barzahlung
• Jugendgirokonto, z. B. Konditionen, Nutzungsmöglichkeiten, rechtliche Aspekte
• bargeldlose Zahlungsformen, z. B. Girocard, Prepaid-Kreditkarte, NFC-Zahlungsformen
• typische Belege, z. B. Kassenzettel, Kundenbeleg, Kontoauszug
• Konsum kritisch hinterfragen, z. B. Konsumverzicht, Nachhaltigkeit
   
• Digital
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Tabellenkalkulationsprogramm: siehe LB 3
• Textverarbeitungsprogramm: siehe LB 3
• Präsentationsprogramm: siehe LB 6.1

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• verschaffen sich für eine größere private Anschaffung (z. B. Fahrrad, Smartwatch, Tablet) einen Überblick über Preise und Bezugsquellen.
• erstellen für diese größere Anschaffung einen Sparplan mithilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms.
• variieren ihre Sparrate und ziehen zur Finanzierung die Aufnahme eines passenden, altersgemäßen Beschäftigungsverhältnisses in Betracht.
• schließen im Rahmen ihrer rechtlichen Möglichkeiten Kaufverträge ab.
• überwachen die Einhaltung des Kaufvertrags seitens des Verkäufers und stellen sicher, dass eigene Pflichten aus dem Kaufvertrag ordnungsgemäß erfüllt werden.
• fordern bei Vorliegen einer Kaufvertragsstörung seitens des Verkäufers ihre Rechte situationsangemessen ein, z. B. per Brief, E-Mail.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Bezugsquellenvergleich, z. B. regionaler Einzelhandel, Onlineshops, Verkaufsplattformen, Internetvergleichsportale
• Marktbeobachtung, z. B. Preisentwicklung, Produktvariation
• sachliche und manipulative Werbung
• quantitativer und qualitativer Angebotsvergleich
• Allgemeine Geschäftsbedingungen
• Jugendschutzgesetz, Jugendarbeitsschutzgesetz
• Geschäftsfähigkeit
• Kaufvertrag, einseitiger Handelskauf
• Wareneingang, z. B. Lieferschein, Warenprüfung
• Rechte und Pflichten der Vertragspartner, Kulanz
• Besonderheiten bei Internetkäufen, z. B. Internetfallen, Fernabsatzgesetz
• Kaufvertragsstörungen: Schlechtleistung, Nicht-rechtzeitig-Lieferung
• Eingangsrechnung, Rechnungsprüfung
• Barzahlung
• bargeldlose Zahlungsformen, z. B. SEPA-Überweisung, SEPA-Lastschrift, Girocard, Prepaid-Kreditkarte, NFC-Zahlungsformen, Onlinebezahldienste
• typische Belege, z. B. Kassenzettel, Kontoauszug
   
• Digital
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Tabellenkalkulationsprogramm: siehe LB 3
• Textverarbeitungsprogramm: siehe LB 3
• Präsentationsprogramm: siehe LB 6.1

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• berechnen Lagerbestände, z. B. Mindest-, Höchst-, Meldebestand mithilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms.
• berechnen die Bestellmenge und den Bestellzeitpunkt mithilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms.
• führen im Einkaufsbereich einen quantitativen und qualitativen Angebotsvergleich, z. B. Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit, soziale Gesichtspunkte, mithilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms durch.
• veranlassen eine Bestellung mithilfe vorgegebener oder individuell angepasster Geschäftsbriefmasken (z. B. Name, Namenskürzel, E-Mail-Adresse, Unterzeichner) in einem Textverarbeitungsprogramm.
• überprüfen das Zustandekommen eines Kaufvertrags.
• überwachen die Einhaltung des Kaufvertrags seitens des Lieferanten und stellen sicher, dass eigene Pflichten aus dem Kaufvertrag ordnungsgemäß erfüllt werden.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Lagerbestände, z. B. Mindestbestand, Höchstbestand, Meldebestand
• Bestellmenge, Bestellzeitpunkt
• Bezugsquellenermittlung
• Anfrage
• Allgemeine Geschäftsbedingungen
• quantitativer und qualitativer Angebotsvergleich, z. B. mittels Punktbewertungsmodell
• Bestellung
• Auftragsbestätigung
• Kaufvertrag, zweiseitiger Handelskauf
• Wareneingang, z. B. Lieferschein, Prüfpflicht, Rügepflicht
• Bestandsveränderung, z. B. Lagerzugang
• Eingangsrechnung, Rechnungsprüfung, Skonto
• Zahlungsformen, z. B. SEPA-Überweisung, SEPA-Lastschrift
• sachlich korrekte und angemessene Kommunikation
   
• Digital
• Tabellenkalkulationsprogramm
  • Seiten einrichten, z. B. Ausrichtung, Drucktitel, Format, Seitenränder
  • Zellen formatieren, z. B. Zahlen, Ausrichtung, Schrift, Rahmen, Ausfüllen, Schutz
  • Formatvorlagen, z. B. bedingte Formatierung, Zellenformatvorlagen
  • Formeln mit absoluter und relativer Adressierung
  • Funktionen, z. B. Anzahl, Datum, Heute, Max, Min, Mittelwert, Summe, Summewenn, Rang, Runden, Aufrunden, Abrunden, Ganzzahl, Wenn, Zählenwenn
  • Daten sortieren und filtern
  • Überprüfen, z. B. Blatt schützen, Arbeitsmappe schützen
  • Ansichten, z. B. Arbeitsmappenansichten, Zoom, Fenster fixieren
  
   
• Textverarbeitungsprogramm
  • Speicherformate, z. B. dotx, docx, pdf
  • Absatzeinstellungen, z. B. Ausrichtung, Zeilenabstand, Nummerierung, Aufzählungszeichen
  • Formatvorlagen
  • Seite einrichten nach DIN 5008, z. B. Seitenränder, Ausrichtung, Format, Silbentrennung
  • Einfügen von Seiten, Tabellen, Illustrationen, Medien, Links, Kopf- und Fußzeilen, Text
  • Inhalte einfügen, z. B. Tabellenkalkulations-Arbeitsmappe
  • Tabellenentwurf und Layout, z. B. Rahmenlinien ausblenden, Zellen schattieren, Zeilen und Spalten einfügen, Zellen verbinden, Ausrichtung
  • Bildformat, z. B. Bildrahmen, Anordnen, Größe
  • Feldfunktionen, z. B. Datum, Platzhalter, Seitenzahl, Autotext
  • Überprüfen, z. B. Nachverfolgung, Vergleichen, Schützen
  • Geschäftsbrief nach DIN 5008
  
   
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Präsentationsprogramm: siehe LB 6.1

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bieten Gegenstände (z. B. nicht mehr benötigte, selbst hergestellte) zum Verkauf an.
• führen geschickte Verkaufsverhandlungen.
• schließen im Rahmen ihrer rechtlichen Möglichkeiten persönlich Kaufverträge ab und wickeln diese ordnungsgemäß ab.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Ermittlung möglicher Verkaufsmöglichkeiten, z. B. Pausenhof, Flohmarkt, Kleinanzeigen
• Festlegung von Verkaufspreisen
• Werbemaßnahmen
• Planung und Organisation, z. B. Zeit, Utensilien, Materialien, Aufgaben
• rechtliche Rahmenbedingungen
• Barzahlung
• Abschlussbewertung, z. B. Ablauf, Erfolg, Schlussbesprechung, Schlussfolgerungen für zukünftige Veranstaltungen
   
• Digital
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Tabellenkalkulationsprogramm: siehe LB 3
• Textverarbeitungsprogramm: siehe LB 3
• Präsentationsprogramm: siehe LB 6.1

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• reagieren situationsbezogen auf eine Anfrage oder Bestellung.
• kalkulieren mithilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms situationsbezogen Netto- bzw. Bruttoverkaufspreise.
• erstellen Tabellenkalkulationsschemata zur Einbindung in ein Textverarbeitungsprogramm für die regelmäßige Kommunikation mit Kunden, z. B. Angebot, Rechnung.
• kommunizieren bei Rückfragen mit den Kunden.
• überprüfen das Zustandekommen eines Kaufvertrags.
• stellen sicher, dass eigene Pflichten aus dem Kaufvertrag ordnungsgemäß erfüllt werden und überwachen die Einhaltung des Kaufvertrags seitens des Kunden.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Anfrage
• Allgemeine Geschäftsbedingungen, Sonderkonditionen
• Kalkulation: Nettoverkaufspreis, Bruttoverkaufspreis
• Angebot
• Bestellung
• Auftragsbestätigung
• Kaufvertrag, zweiseitiger Handelskauf
• Lieferschein
• Bestandsveränderung, z. B. Reservierung, Lagerabgang
• Ausgangsrechnung
• Quittung
• Kontoauszug
• sachlich korrekte und angemessene Kommunikation
• Kundentelefonate, Kundenbriefe, Korrespondenz
   
• Digital
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Tabellenkalkulationsprogramm: siehe LB 3
• Textverarbeitungsprogramm: siehe LB 3
• Präsentationsprogramm: siehe LB 6.1

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• besuchen ein regionales Unternehmen.
• erleben unternehmerische Abläufe eines regionalen Unternehmens beim Besuch bestimmter Abteilungen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Überblick über regionale Unternehmen anhand verschiedener Kriterien, z. B. Branche, Grundfunktionen, Erzeugnisse bzw. Dienstleistungen, Standort, Ausbildungsberufe
• Vorbereitung des Unternehmensbesuchs, z. B. Recherche, Kontaktaufnahme, Erstellung eines Beobachtungsbogens
• angemessenes Auftreten beim Unternehmensbesuch
• Nachbereitung des Unternehmensbesuchs, z. B. Reflexion des Auftretens, Auswertung des Beobachtungsbogens
   
• Digital
• Präsentationsprogramm
  • Foliengestaltung, z. B. Folienlayout, Designideen
  • Animationsmöglichkeiten, z. B. Animationen, Folienübergänge, Einrichten einer Bildschirmpräsentation
  • Einfügen von Folien, Bildern, Illustrationen, Links, Text und Medien
  • Einstellung der Ansicht, z. B. Präsentationsansichten, Lineal, Führungslinien, Zoom
  • Bildformat, z. B. Bildrahmen, Anordnen, Größe
  • Formformat, z. B. Formkontur, Fülleffekt, Gruppieren, Ausrichten
  • Berücksichtigung wichtiger Aspekte bei der Erstellung der Präsentation, z. B. Übersichtlichkeit, Lesbarkeit, Umfang, Animation
  • Berücksichtigung der Präsentationsregeln beim Vortrag, z. B. Körpersprache, freie Rede
  • Weiterverarbeitungsmöglichkeiten, z. B. Drucken von Präsentationen, Exportieren als Video, Slideshow
  • Erstellung QR-Code
  
   
• Grundlagen digitalen Arbeitens: siehe LB 1
• Tabellenkalkulationsprogramm: siehe LB 3
• Textverarbeitungsprogramm: siehe LB 3

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• gleichen persönliche Zielsetzungen, berufliche Interessen und eigene Stärken mit den beruflichen Möglichkeiten ab, z. B. dem regionalen Ausbildungsangebot.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Stärken-Schwächen-Analyse mit Selbstbild und Fremdbild
• persönliche bzw. berufliche Interessen und Ziele
• Berufsorientierungstests
• Betriebsbesichtigung, Schnuppertage, z. B. Girls' Day/Boys' Day, Hospitationen im Fach Übungsunternehmen und an Berufsschulen
• mögliche Praktikumsbetriebe, Möglichkeiten im Anschluss an die Wirtschaftsschule

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entscheiden sich aufgrund persönlicher Berufswünsche und Interessen für vier Basismodule.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Ökonomisch
• Berufswünsche
• Kurzvorstellung schulindividuell angebotener Basismodule
• Berufsfelder zu den jeweiligen Modulen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nutzen das Internet als Informationsquelle.
• bewerten Informationen aus dem Internet.
• identifizieren Falschinformationen und reagieren angemessen auf diese.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Suchmaschine, Wiki, E-Paper, Videoportal, Podcast, Forum, App, KI-Content-Generatoren
• Art der Veröffentlichung, Autor oder Autorin, Impressum, Objektivität, Richtigkeit, Aktualität
• Fakes, Hoaxes, Bildmanipulationen, Deepfakes, Grenzen der Erkennbarkeit

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• suchen im Internet nach Daten über die eigene Person.
• erfragen gespeicherte Daten und veranlassen die Änderung oder Löschung von falschen oder unerwünschten Daten.
• verstehen, warum Dritte Interesse an personenbezogenen Daten haben.
• schützen ihre personenbezogenen Daten.
• verbringen einen Tag, ohne personenbezogene Daten zu hinterlassen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Namenssuche, umgekehrte Bildersuche, Internetarchive, digitaler Fußabdruck
• Kontaktaufnahme mit Dienstanbieter oder Webseitenbetreiber
• personalisierte Werbung, Handel mit Daten
• Einstellungen digitaler Endgeräte, Apps und Accounts
• Datensparsamkeit, analoge Alternativen, Grenzen der Umsetzbarkeit, Verzicht

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• hinterfragen kritisch, inwiefern Selbstdarstellungen im Netz realistisch sind.
• erkennen Potenziale und Gefahren der Selbstdarstellung im Netz.
• beachten „Dos and Don’ts“ bei der eigenen Selbstdarstellung im Netz.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Fotos, Filter, Beiträge, Likes, Fake-Profile
• Gleichgesinnte finden, Ereignisse teilen, Kreativität fördern, Sexting, Cybergrooming, Körperunzufriedenheit, Sucht, falsche Vorbilder, Persönlichkeitsrecht, Urheberrecht, Datenschutz
• Inhalte löschen, Inhalte und Einstellungen anpassen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erkennen, ob sie selbst bzw. Mitmenschen von Cybermobbing betroffen sind.
• werden sich möglicher Folgen von Cybermobbing bewusst.
• nehmen bei Bedarf Hilfe in Anspruch.
• reflektieren das eigene Verhalten.
• wirken Cybermobbing präventiv entgegen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Rückzug, zerbrechende Freundschaften, Leistungsabfall, Konzentrationsprobleme, Isolation
• sozial, psychisch, psychosomatisch
• persönliche und professionelle Hilfe, rechtliche Maßnahmen
• Verhaltensanpassung
• Sensibilisierung von Mitschülerinnen und Mitschülern, Counter Speech

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erstellen ein digitales Medium zu einem beliebigen Thema.
• veröffentlichen das erstellte digitale Medium auf einer geeigneten Plattform und beachten dabei rechtliche Aspekte.
• betreuen die Veröffentlichungsplattform.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• E-Book, Tutorial, Podcast, Blog, Webseite; Fachthemen aus anderen Fächern, Interview mit ehemaligen Schülerinnen und Schülern in deren Ausbildungsbetrieben
• Onlinepräsenz der Schule, Online-Pinnwand, mebis; Urheberrecht, Persönlichkeitsrecht, Datenschutz
• Reaktion auf Rückmeldungen, Aktualisierungen der Inhalte

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entdecken Extended Reality.
• nutzen unterschiedliche Extended-Reality-Anwendungen.
• erstellen einfache Inhalte für Virtual oder Augmented Reality.
• reflektieren den Einsatz von Extended Reality.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Virtual Reality, Augmented Reality
• VR-Brille, AR-Brille
• virtuelle Schulhausführung, 360-Grad-Kamera
• Chancen und Risiken, ethische Aspekte

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• entdecken Einsatzmöglichkeiten für KI.
• nutzen unterschiedliche KI-Anwendungen.
• ergründen, probieren aus, testen, erörtern, verstehen, lernen maschinelles Lernen kennen.
• reflektieren den Einsatz von KI.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• private und berufliche Einsatzmöglichkeiten
• Sprache, Wissenschaft, Kunst, Musik, Kultur, Geschichte
• Trainieren einer KI, sachliche Richtigkeit
• Chancen und Risiken, ethische Aspekte

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• stellen ein Lebensmittel selbst her.
• erfassen die für die Lebensmittelherstellung notwendigen Kosten.
• ergreifen Maßnahmen, um der Verschwendung von Lebensmitteln entgegenzuwirken.
• finden Geschäftsideen, um der Verschwendung von Lebensmitteln vorzubeugen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Gemüseanbau, Butter, Brot, Mehl, Kooperation mit einem Lebensmittelbetrieb
• Einkaufspreise, Arbeitsaufwand, Angebotsvergleich, ökologische und soziale Aspekte
• Lebensmittelverschwendung erfassen, verantwortungsbewusstes Einkaufen, richtige Lagerung, Verwertung von Lebensmittelresten, Mindesthaltbarkeitsdatum, Verbrauchsdatum
• Apps für nachhaltige Essensplanung, Foodsharing-Konzepte

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• informieren sich über aktuelle Megatrends.
• entwickeln eine Zukunftsvision.
• leiten daraus Folgerungen für ihre (berufliche) Zukunft ab.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Wohnen, z. B. alternative Wohnformen, Architektur, Mehrgenerationengedanke
• Arbeiten, z. B. neue Berufe, mobiles Arbeiten, Co-Working-Space, Arbeitszeitmodelle
• Leben, z. B. Work-Life-Integration, Downshifting, Freizeitgestaltung
• Technologie, z. B. Mobilität, Kommunikation, künstliche Intelligenz
• Gesellschaft, z. B. soziale Gerechtigkeit, soziales Miteinander

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• pitchen eine von ihnen entwickelte unternehmerische Idee, z. B. vor einer Jury.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• unternehmerische Idee, z. B. realistisch, kreativ, innovativ
• Pitch, z. B. Unternehmerteam und Idee vorstellen, Verkaufsargumente, Visualisierung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• untersuchen den Einfluss von Werbung auf das Kaufverhalten.
• durchleuchten das Geschäftsmodell von Influencern.
• analysieren das persönliche Kaufverhalten.
• erstellen einen werbewirksamen Beitrag für einen Social-Media-Kanal.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• psychologische Tricks, AIDA-Formel, Markenimage
• Affiliate Marketing, Schleichwerbung, Produktplatzierung
• Dokumentation und Reflexion
• Video, Foto, Flyer, Beurteilung des Erfolgs

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• betreiben einen Secondhand-Laden.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• organisatorische Aspekte: Dienstplan, Warenannahme, Verkaufsraumgestaltung
• ökonomische Aspekte: Preisfestlegung, Werbemaßnahmen, Bezahlung
• soziale Aspekte: Teambuilding, Selbständigkeit
• Nachhaltigkeitsaspekte: Recycling, Müllvermeidung

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• informieren sich über ehrenamtliche Tätigkeiten in ihrer Region.
• informieren sich über rechtliche Rahmenbedingungen für eine ehrenamtliche Tätigkeit.
• ziehen für sich eine ehrenamtliche Tätigkeit in der Region in Betracht.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Besichtigung einer geeigneten Einrichtung, Vorstellung ehrenamtlicher Tätigkeit in der Schule, Tag des Ehrenamts
• Jugendschutzgesetz, Jugendarbeitsschutzgesetz
• persönliche Entwicklung, Einblick in die Berufswelt, Zeitbedarf, Ehrenamtskarte

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• realisieren eine Veranstaltung in Form einer gemeinnützigen Aktion (z. B. Spendenlauf, Lesepatenschaft) oder einer Feier, z. B. Schulfeier, Tag der offenen Tür.
• erstellen Präsentationen zu verschiedenen Phasen der Veranstaltung, z. B. Vorstellung des Veranstaltungskonzepts, Präsentation für den Infoscreen der Schule.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Art und Ziel der Veranstaltung
• Rahmenbedingungen und Grundsatzentscheidungen, z. B. Zielgruppe, Termine, gesetzliche Vorgaben, räumliche Gegebenheiten, Budget
• Veranstaltungskonzept und Organisationsplan, z. B. zeitlicher Ablauf, Tätigkeiten, Aufgabenverteilung, Verantwortlichkeiten, Hygienekonzept
• Bezugsquellenermittlung
• quantitativer und qualitativer Angebotsvergleich
• Finanzplanung, z. B. Einnahmemöglichkeiten durch Sponsoren, Ermittlung von Verkaufspreisen bzw. Eintrittspreisen
• Beschaffung notwendiger Materialien, Waren, Dienstleistungen
• Werbemaßnahmen
• Abschlussbewertung, z. B. Ablauf, Erfolg, Schlussbesprechung, Schlussfolgerungen für zukünftige Veranstaltungen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• werden sich ihrer eigenen Talente bewusst.
• entwickeln ihr Talent weiter.
• stellen ihr Talent vor.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung, Neues ausprobieren
• üben, Tipps einholen
• Präsentation vor der Klasse, Video erstellen, Talentshow, Schnupperkurs anbieten