Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• analysieren komplexere geographische Sachverhalte anhand geeigneter Atlaskarten sowie digitalem und interaktivem Kartenmaterial.
• werten unter Berücksichtigung grundlegender globaler Zusammenhänge Klima- und Vegetationskarten sowie Luft- und Satellitenbilder aus.
• ordnen Klimadiagramme begründet einzelnen Klimazonen zu.
• werten Blockbilder aus, analysieren und erstellen zunehmend komplexere Diagrammtypen.
• fertigen übersichtliche Kausalprofile an.
• formulieren Hypothesen zu naturgeographischen Sachverhalten und überprüfen diese mithilfe klima- oder bodenkundlicher Experimente.
• analysieren und überprüfen ein Modell zur Stadtstruktur anhand von Luftbildern und Karten.
• beschreiben, analysieren und bewerten in eigener Recherche gewonnene Informationen, auch aus digitalen Medien, weitgehend selbständig.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes.
• charakterisieren anhand unterschiedlicher kartografischer Darstellungen und Statistiken Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes.
• nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.
• stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar und erwerben so die Einsicht in die Notwendigkeit von Entwicklungszusammenarbeit.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• verschiedene Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstandes
• Merkmale von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand
• Indikatoren zur Klassifizierung von Ländern nach ihrem Entwicklungsstand
• Eine Welt – ungleiche Entwicklung, Entwicklungszusammenarbeit
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, Spurensuche im Heimatraum, z. B. Situation von Flüchtlingen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• geben einen Überblick über die räumliche Anordnung der Klima- und Vegetationszonen der Erde.
• erklären die Anordnung der Klima- und Vegetationszonen in den Tropen und Subtropen und gehen auch auf Besonderheiten ein.
• stellen das Zusammenwirken natur- und humangeographischer Faktoren in tropischen und subtropischen Ökosystemen dar.
• diskutieren die Verwundbarkeit tropischer und subtropischer Ökosysteme an ausgewählten Beispielen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Klima- und Vegetationszonen der Erde im Überblick: globale Strahlungs- und Temperaturverhältnisse, zonale Anordnung
• tropische und arid-subtropische Klimate: Sonneneinstrahlung, Tages- und Jahreszeitenklima, thermische Entstehung von Hoch- und Tiefdruckgebieten und deren Ursachen, Zenitalregen, Modell der Passatzirkulation und deren jahreszeitlichen Verlagerung, hygrische Jahreszeiten, Einfluss von Meeresströmungen, -temperatur und Relief
• Merkmale und landwirtschaftliche Nutzungsformen tropischer und arid-subtropischer Ökosysteme am Beispiel des Regenwaldes, der Savannen und der Wüsten
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. B. Biodiversität im Regenwald bzw. Analyse des heimischen Ökosystems im Vergleich zu den Tropen, ggf. Exkursion

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Erkenntnisse.
• stellen unterschiedliche Positionen und Meinungen zum Klimawandel dar und hinterfragen diese kritisch.
• beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• extraterrestrische und terrestrische Antriebskräfte des Klimawandels
• Klimaszenarien und regionale Unterschiede
• Folgen des globalen Klimawandels im Überblick sowie differenzierte Betrachtung an einem Beispiel, z. B. Zunahme von Wetter- und Witterungsextremen, Umwelt- bzw. Klimaflüchtlinge, Anpassung von Ökosystemen
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. B. Klimaschutz im Heimatraum

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• charakterisieren Ausprägungen verschiedener Lebens- und Wirtschaftsweisen in den arid-subtropischen Räumen Nordafrikas und des Nahen und Mittleren Ostens.
• beschreiben und erörtern die Raumwirksamkeit von Konflikten und Entwicklungen in der Region anhand eines aktuellen Beispiels.
• stellen die geopolitische Bedeutung von Ressourcen dar, vergleichen und bewerten Maßnahmen zur Diversifizierung der Wirtschaft.
• setzen sich kritisch mit dem Begriff Orient auseinander.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• topografischer Überblick, natur- und kulturräumliche Merkmale, Orient als Konstrukt
• orientalische Stadt: Merkmale und moderne Entwicklungen
• Landnutzung und ihre sozialen und ökologischen Folgen: Wassermangel und -konflikte, Degradation von Nutzflächen, Nomadismus und Oasenwirtschaft im Wandel, traditionelle und moderne Bewässerungslandwirtschaft
• verschiedene Ursachen von Migration und deren Folgen
• Entwicklungsfaktoren Erdöl und Erdgas an einem Raumbeispiel: Chancen und Risiken, Strukturwandel, Zukunftsperspektiven
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. B. Merkmale und Entwicklungen einer deutschen Stadt im Vergleich

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erläutern anhand von Karten und Profilen den Verlauf der Klima- und Vegetationszonen.
• stellen am Beispiel der Desertifikation die Fragilität von Ökosystemen im Zusammenwirken natur- und humangeographischer Faktoren systemisch dar und erörtern nachhaltige Nutzungs- und Entwicklungskonzepte.
• erläutern an einem Raumbeispiel die Auswirkungen endogener Entwicklungshemmnisse.
• erschließen und erörtern geopolitische Zusammenhänge in einer globalisierten Weltwirtschaft.
• bewerten an einem konkreten Fallbeispiel Möglichkeiten nachhaltiger und zukunftsorientierter Entwicklung.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung
• endogene Faktoren als Entwicklungshemmnis
• gesellschaftliche Herausforderungen und Schlüsselprobleme an zwei verschiedenen Beispielen, nachhaltige Lösungsansätze
• Desertifikation in der Sahelzone: Ursachen, Folgen und Gegenmaßnahmen
• ausländische Direktinvestitionen in afrikanischen Staaten
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. B. ein deutsches Entwicklungsprojekt

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erklären die unterschiedliche Ausdehnung der Klima- und Vegetationszonen in Südamerika und Afrika.
• begründen die Verwundbarkeit des karibischen Raumes durch Witterungsextreme.
• analysieren regionale und globale Folgen menschlicher Eingriffe in sensible Naturräume und erörtern nachhaltige Konzepte der Raumerschließung und -nutzung.
• zeigen an ausgewählten Beispielen Chancen und Herausforderungen aktueller Stadtentwicklungen auf und diskutieren Ursachen, Folgen und Maßnahmen.
• werten unter Verwendung digitaler Globen aktuelle Satellitenbilder aus.
• überprüfen an geeigneten Raumbeispielen die wirtschaftliche Integration ausgewählter Regionen Lateinamerikas in den globalen Markt.
• erörtern Folgen des internationalen Massentourismus und leiten daraus Handlungsrichtlinien für eigene Reisen ab.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung, horizontale und vertikale Verbreitung der Vegetation in Südamerika, Klimazonen
• Ursachen der Vulnerabilität am Beispiel der Folgen eines Hurrikanes
• Amazonien: Ursachen und Folgen der Abholzung des tropischen Regenwaldes, ein Beispiel nachhaltiger Nutzung
• aktuelle Herausforderungen in lateinamerikanischen Megastädten: Metropolisierung, Marginalsiedlungen und Gated Communities, informeller Sektor, nachhaltige Stadtentwicklung
• Plantagenwirtschaft und Ferntourismus als Entwicklungsimpulse
• regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. B. Höhenstufen in den Anden und in den Alpen im Vergleich