Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• führen angeleitet Untersuchungen zu naturwissenschaftlichen Fragestellungen durch, notieren ihre Beobachtungen und ziehen einfache Schlussfolgerungen.
• verwenden einfache Geräte und Materialien sachgerecht.
• erläutern fragengeleitet durch den Vergleich eines einfachen Modells mit der Realität Möglichkeiten und Grenzen eines Modells.
• planen angeleitet Untersuchungen in verschiedenen Sozialformen und protokollieren einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse.
• veranschaulichen weitgehend angeleitet einfache naturwissenschaftliche Sachverhalte.
• wählen themenbezogene und aussagekräftige Informationen aus vorgegebenen Quellen aus.
• verwenden bewusst naturwissenschaftliche Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben.
• wägen Folgen des persönlichen Handelns für sich und die Umwelt ab.
• nutzen Fachwissen, um Risiken bei einfachen Experimenten und in Alltagssituationen einzuschätzen und grundlegende Sicherheitsmaßnahmen zu ergreifen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg; Schwerpunkte: Beobachtungen, Schlussfolgerungen
• naturwissenschaftliche Arbeitsweisen (z. B. Mikroskopieren, Beobachten)
• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten (z. B. Mikroskop)
• Gefahrstoffkennzeichnung; Laborregeln und Sicherheitsunterweisung
• Kennzeichen und Eigenschaften von Modellen: Aussagekraft eines Modells
• Anfertigung, Auswertung und Wechsel verschiedener Darstellungsformen: Diagramme zur Darstellung von Zusammenhängen (z. B. Punkt- bzw. Liniendiagramme aus Messreihen)
• Reaktionsschema, Nomenklatur, Symbol- und Formelsprache: Wassermolekül (Bau und Summenformel)
• Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung (z. B. Hygiene, Maßnahmen zum Gewässer- und Bodenschutz)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen an Beispielen die Bedeutung von Wasser für das Leben auf der Erde auf.
• charakterisieren Wasser anhand experimentell ermittelter Stoffeigenschaften.
• verwenden das Kugelteilchenmodell zur Erklärung der Aggregatzustände des Wassers und deren Übergänge.
• beschreiben die Anomalie des Wassers und erklären deren Bedeutung an ausgewählten Beispielen.
• nutzen Modelle zur Darstellung des Baus von Molekülen und bezeichnen diese mit der chemischen Formelsprache.
• weisen die bei der elektrolytischen Zersetzung von Wasser entstehenden Gase experimentell nach und charakterisieren die Elemente Wasserstoff und Sauerstoff.
• beschreiben die Bedeutung und Nutzung von Wasser als erneuerbare Energiequelle, indem sie die Energieumwandlung im Wasserkraftwerk erklären.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Bedeutung des Wassers (z. B. als Lebensraum, als Lebensmittel, als Transportmittel)
• Eigenschaften des Wassers (z. B. Schmelzpunkt, Siedepunkt, Lösefähigkeit, Leitfähigkeit, Oberflächenspannung)
• Aggregatzustände des Wassers und deren Übergänge: Schmelzen, Erstarren, Verdampfen, Kondensieren; Teilchenbewegung in Abhängigkeit von der Temperatur
• Anomalie des Wassers und deren Bedeutung (z. B. zugefrorener See, Frostsprengung)
• Begriffe: Atom, Element, Verbindung, Molekül
• Teilchenmodell; chemische Formelschreibweise: H₂O, H₂, O₂
• Wasserzersetzung; Nachweise und Eigenschaften von Sauerstoff und Wasserstoff
• Aufbau und Funktion eines Wasserkraftwerks, Energieumwandlung (z. B. Lageenergie, Bewegungsenergie, elektrische Energie)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere und Pflanzen, um einen Überblick über die Flora und Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen und die Gewässergüte einzuschätzen.
• mikroskopieren ein- und mehrzellige Lebewesen, um Zellen als deren strukturelle Grundbaueinheiten zu beschreiben.
• beschreiben und erklären die Angepasstheit von Fischen an ihren Lebensraum.
• stellen Nahrungsketten einer Lebensgemeinschaft im Gewässer grafisch dar und unterscheiden dabei zwischen Modellvorstellung und Wirklichkeit.
• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer; Gewässergüte: Zeigertierchen
• Kenn- und Bestimmungsübungen
• Mikroskopieren von Fertigpräparaten oder selbst hergestellten Präparaten (z. B. Wasserpest)
• Grundbauplan einer Zelle: Zellkern, Zellplasma, Zellmembran
• Angepasstheit von Fischen (z. B. Körperbau, Fortbewegung, Kiemenatmung)
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erläutern ein Nahrungsnetz im Ökosystem Wald und stellen einen Stoffkreislauf dar, um die Wechselwirkungen zwischen Erzeugern, Verbrauchern und Zersetzern zu veranschaulichen.
• erläutern die Bedeutung der grünen Pflanzen als Produzenten anhand der vereinfachten Fotosynthesegleichung.
• beschreiben Boden als Ort natürlicher Zersetzung und bestimmen einige Lebewesen in Streu und Oberboden.
• erläutern Bodenfunktionen und begründen daraus Maßnahmen zum Bodenschutz.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Nahrungsnetz und Stoffkreislauf (Erzeuger, Verbraucher, Zersetzer) im Ökosystem Wald
• Fotosynthese: Wortgleichung
• Aufbau des Bodenkörpers aus Schichten: Streu, belebter Oberboden, verwitterter Unterboden, Gestein
• Lebewesen im Boden: Kennübungen; Tiergruppen (z. B. Ringelwürmer, Spinnentiere)
• Bodenfunktionen (z. B. Lebensgrundlage, Wasserspeicher und ‑filter)
• Bodenschutz

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• beschreiben Veränderungen bei Mädchen und Jungen während der Pubertät und begründen die zunehmende Bedeutung der täglichen Körperhygiene.
• beschreiben Aufbau und Funktion der männlichen und weiblichen Geschlechtsorgane sprachlich angemessen.
• beschreiben die vorgeburtliche Entwicklung in Grundzügen.
• erklären alters- und sachgemäß ausgewählte Methoden der Empfängnisverhütung.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• körperliche und seelische Veränderungen in der Pubertät
• Fragen der täglichen Hygiene
• Bau und Funktion der Geschlechtsorgane; Fachbegriffe
• vorgeburtliche Entwicklung: Zeugung, Befruchtung, Schwangerschaft, Geburt
• Empfängnisverhütung: Kondom, Antibabypille

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erklären an Beispielen aus ihrem Erfahrungsbereich die Wirkungen von Kräften auf Körper und unterscheiden dabei zwischen dem alltagssprachlichen Kraftbegriff (Stärke) und der Kraft im physikalischen Sinn.
• bestimmen mit einem Kraftmesser Kräfte und beschreiben daran den Zusammenhang zwischen Dehnung einer Feder und der wirkenden Gewichtskraft.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Wirkungen von Kräften auf Körper (z. B. Beschleunigung, Verformung)
• Einheit: 1 Newton (N); Isaac Newton
• unterschiedliche Kräfte (z. B. Gewichtskraft, Reibungskraft)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• unterscheiden anhand von Alltagserfahrungen zwischen dem umgangssprachlichen und dem physikalischen Begriff der Arbeit. Sie beschreiben an konkreten Beispielen die Abhängigkeit der Arbeit von Kraft und Weg.
• stellen Messergebnisse von Experimenten am ein- bzw. zweiseitigen Hebel in Wertetabellen dar und leiten daraus Aussagen zum Hebelgesetz ab.
• erklären die Goldene Regel der Mechanik anhand von Kraftwandlern und wenden einfache Formen der Mathematisierung an.
• wählen Werkzeuge unter dem Aspekt der Körperschonung aus und verwenden diese sachgerecht.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Hebelgesetz: Je-desto-Sätze
• Arten mechanischer Arbeit (z. B. Hubarbeit, Beschleunigungsarbeit)
• Einheit: 1 Newtonmeter (Nm) bzw. 1 Joule (J)
• Zusammenhang von Kraft und Weg: Goldene Regel der Mechanik
• Hebel
• Werkzeugeinsatz unter dem Aspekt der Gesunderhaltung des eigenen Körpers

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• berechnen für gleichförmige Bewegungen die Größen Geschwindigkeit, Weg und Zeit in alltagsbezogenen Aufgaben mit der Formel v = s : t.
• beschreiben Änderungen im Weg-Zeit-Diagramm als Auswirkungen von Kräften auf bewegte Körper.
• vergleichen den Anhalteweg von Fahrzeugen bei unterschiedlichen Bedingungen, um Gefahrensituationen im Straßenverkehr besser einzuschätzen und weitestgehend zu vermeiden.
• beschreiben anhand von Versuchen die Trägheit von Körpern, deren Abhängigkeit von der Masse und erklären die Bedeutung dieses Phänomens in Alltagssituationen.
• beschreiben Gefahrensituationen im Straßenverkehr und erkennen dabei, dass man sich im Straßenverkehr situationsgerecht und vorausschauend verhalten muss.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Geschwindigkeit, Berechnungen mit der Formel v = s : t; Einheiten: 1 m/s, 1 km/h, Umrechnung
• Weg-Zeit-Diagramme
• Auswirkung von Kräften auf bewegte Körper: Richtungsänderung, positive und negative Beschleunigung
• Anhalteweg: Reaktionsweg + Bremsweg, überschlägig berechnen, Abhängigkeit (z. B. von Geschwindigkeit, Beschaffenheit der Fahrbahn)
• Trägheit; Erkenntnisse aus Crashtest-Versuchen (z. B. Sicherheitsgurte, Aufbewahrung von Gepäck)
• Gefahren im Straßenverkehr (z. B. schlechte Sicht- und Straßenverhältnisse, situationsgerechtes und vorausschauendes Verhalten)