Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• arbeiten grundlegende Informationen aus verschiedenen Kartenarten und dem Atlas heraus (z. B. Landhöhen, Einzelzeichen).
• wenden Möglichkeiten der Orientierung im Raum an, z. B. Globus, Karten oder digitale Geomedien.
• bestimmen Himmelsrichtungen, Lage im Gradnetz, Maßstab und Distanzen.
• unterscheiden topografische, physische und thematische Karten.
• werten einfache Sachtexte, Bilder, Diagramme und Tabellen aus.
• führen einfache Messungen durch, z. B. zu Temperatur und Niederschlag.
• legen übersichtliche Tabellen an, zeichnen Säulen- und Balkendiagramme.
• führen erste Experimente, auch anhand originaler Gegenstände, z. B. zur Boden- und Gesteinsbestimmung, durch.
• erstellen Kartenskizzen, z. B. Nutzungskartierungen, Profilzeichnungen.
• beteiligen sich an der Durchführung einer vorbereiteten themenorientierten Erkundung im Rahmen einer Exkursion oder eines Unterrichtsgangs.

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• arbeiten aus einfachen Texten, Bildern, Modellen geographische Informationen heraus und zeigen bei der Einführung in die Atlasarbeit die wesentlichen Merkmale topografischer, physischer und thematischer Karten auf.
• wenden ausgehend von ihrer Kenntnis des Heimatraums und den im Heimat- und Sachunterricht erworbenen Kompetenzen Möglichkeiten der Orientierung im Raum an, um über räumliche Vorstellungen auf verschiedenen Maßstabsebenen zu verfügen.
• stellen innerhalb unseres Sonnensystems die Einzigartigkeit des Planeten Erde dar.
• zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Grundstruktur unseres Sonnensystems
• Aufbau und Gestalt der Erde: Schalenbau, Ozeane und Kontinente
• Einzigartigkeit des Planeten Erde: Grundlagen des Lebens, Notwendigkeit zum Schutz der Lebensbedingungen
• Orientierung auf der Erde mit Globus, Karten und digitalen Geomedien: Himmelsrichtungen, Gradnetz, Höhendarstellungen, Maßstab, Distanzen
• Regionaler Rückblick/globale Erweiterung: z. B. Orientierung in der eigenen Lebenswelt, Erstellen einer Kartenskizze im Rahmen eines Unterrichtsgangs, Geocaching

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• beschreiben überblicksartig die naturräumliche Gliederung Bayerns und Deutschlands.
• werten leicht verstehbare Bilder und einfache physische Karten aus, erstellen einfache Skizzen und Profile, um topografische Ordnungsmuster von Bayern und Deutschland zu vertiefen.
• erklären grundlegende endogene und exogene Prozesse bei der Entstehung von Oberflächenformen.
• stellen das Nutzungspotenzial ausgewählter Raumbeispiele dar und diskutieren die Problematik menschlicher Eingriffe, um so Einsicht in die Notwendigkeit des Landschaftsschutzes zu gewinnen.
• charakterisieren Naturgefahren in Bayern und Deutschland in ihren Grundzügen und stellen mögliche einfache Schutzmaßnahmen dar.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Naturräumliche Gliederung Bayerns und Deutschlands
• Alpen und Alpenvorland: Entstehung und Überformung, Naturpotenzial und touristische Nutzung, Naturgefahren, Schutzmaßnahmen
• Mittelgebirge: Entstehung von Bruchschollengebirgen oder Stufenländern, Landschaftsschutz anhand eines Natur- oder Nationalparks
• Küste: Entstehung und Überformung, Küstenformen; Gefährdung des Ökosystems Wattenmeer, Maßnahmen zum Küstenschutz
• Regionaler Rückblick/globale Erweiterung: z. B. naturgeographische Spuren im Heimatraum im erdgeschichtlichen Zusammenhang: z. B. Fossilien, Gesteine, Oberflächenformenschatz

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• beschreiben ausgehend vom Heimatraum grundlegende Strukturen und Funktionen des ländlichen Raumes in seinem Wandel.
• führen Messungen, z. B. zu einzelnen Wetterelementen, sowie einfache Versuche, z. B. zum Boden, durch und setzen die gewonnenen Daten in Diagramme um.
• identifizieren grundlegende Einflussfaktoren auf ländliche Regionen sowie ihr Zusammenwirken im Hinblick auf die landwirtschaftliche Nutzung und verorten Räume unterschiedlicher landwirtschaftlicher Nutzung.
• stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Merkmale und Wandel des ländlichen Raums
• Natürliche Einflussfaktoren auf die landwirtschaftliche Nutzung: Bedeutung von Temperatur, Niederschlag und Bodeneigenschaft
• Konventionelle und ökologische Landwirtschaft
• Landnutzung in einem ausgewählten Agrarraum
• Regionaler Rückblick/globale Erweiterung: z. B. der Weg unterschiedlicher Lebensmittel von der Produktion bis zum Verbraucher, Landnutzung in anderen Agrarräumen

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• zeigen – ausgehend vom Heimatraum – Merkmale und Strukturen städtischer Räume sowie deren Beziehung zum Umland auf und übertragen diese auf andere Städte in Deutschland.
• verorten Verdichtungsräume und kennen die politische Gliederung Bayerns und Deutschlands.
• orientieren sich mit geeigneten Karten in städtischen Räumen.
• beherrschen einfache Formen der Kartierung und wenden diese, z. B. auf einem Unterrichtsgang, an, um Funktionen innerhalb einer Stadt darzustellen und zu überprüfen.
• präsentieren eigene Ideen zur nachhaltigen Sicherung der Lebensqualität, z. B. im Bereich Verkehr, Freizeit, Gesellschaft, Infrastruktur.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Administrative Gliederung von Deutschland und Bayern
• Stadtentwicklung an einem Beispiel: historische Grundlagen, Suburbanisierung, Merkmale und funktionale Gliederung
• Ausgewählte Stadt-Umland-Beziehungen: z. B. Bedeutungsüberschuss, Versorgungs- und Pendlerströme
• Umbau der Städte als Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung
• Regionaler Rückblick/globale Erweiterung: z. B. Zusammenleben unterschiedlicher Kulturen in Städten, Vor- und Nachteile des Lebens in Großstädten, Großereignisse