Lehrplan PLUS

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• setzen zielgerichtet verschiedene Zeichenmittel für unterschiedliche Studien ein, um unterschiedliche Bildwirkungen zu erzielen.
• nutzen kompositorische Mittel und zeichnen Gegenstände und Situationen.
• stellen eine räumliche Situation zeichnerisch dar.
• stellen eine Information allgemeinverständlich zeichnerisch dar.
• beschreiben und begründen mit eigenen Worten die Bildwirkung von selbst erstellten sowie von Mitschülerinnen und Mitschülern angefertigten Arbeiten.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• unterschiedliche Zeichenmittel, z. B. Bleistift, Kohle, Tusche, Filzstifte
• Studien, z. B. Illustration von Texten, Naturstudien, Architekturstudien
• kompositorische Mittel, z. B. groß - klein, hell - dunkel, Überschneidung, Streuung - Ballung
• Räumliche Darstellung: Perspektiven (Zentralperspektive, Parallelperspektive, Vordergrund, Mittelgrund, Hintergrund)
• Piktogramme oder Logos

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• untersuchen und beschreiben Werke aus zwei unterschiedlichen Epochen nach vorgegebenen Kriterien.
• beschreiben ihre Bildeindrücke unter Verwendung von Fachbegriffen.
• übertragen das analysierte Bild in eine andere Technik, um bewusst unterschiedliche Bildwirkungen zu erreichen.
• dokumentieren den Besuch eines Museums oder einer Ausstellung und präsentieren ihre Ergebnisse.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Werk der Romanik, Gotik, Renaissance oder des Barocks, z. B. da Vinci, Dürer
• Werk der klassischen Moderne, z. B. Picasso, van Gogh
• Kriterien, wie Bildinhalt, Farbgebung, Bildaufbau, Absicht des Künstlers, Wirkung
• Techniken, z. B. Gemälde als Linoldruck, Bleistiftzeichnung eines Gemäldes, digitale Bildfälschung, Umsetzung eines Schwarz-Weiß-Bildes in Farbe
• Museums- oder Ausstellungsbesuch
• Dokumentation und Präsentation, z. B. Schulhomepage, Schaukasten der Schule, Plakat, persönliche Kunstmappe

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• erstellen eine Fotomontage zu einem vorgegebenen Thema (z. B. surreale Bildwelten), um mit dieser Technik ihre eigenen künstlerischen Ausdruckmöglichkeiten zu erweitern.
• realisieren dies, indem sie Bilder aus verschiedenen Quellen in den Rechner importieren, die Qualität der Fotos verändern und Bearbeitungstechniken kreativ nutzen.
• präsentieren ihre Ergebnisse den Mitschülerinnen und Mitschülern.
• berücksichtigen die zentralen rechtlichen Bestimmungen für die schulische und private Mediennutzung und -gestaltung.
• begegnen Darstellungsformen in Medien mit kritischer Distanz, indem sie Bildmanipulationen erkennen und bewerten.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Fotomontagen unter Verwendung verschiedener Bildquellen, z. B. Scanner, Internet, Fotoapparat
• Techniken der Fotobearbeitung, z. B. Veränderung von Kontrast, Helligkeit, Schärfe, Farbe, Einsatz des Histogramms, Verwendung von Filtern
• Fotoshooting und dessen Nachbearbeitung
• rechtliche Bestimmungen, z. B. Datenschutz, Urheberrecht, Jugendmedienschutz
• Bildmanipulationen an Beispielen aus Illustrierten und Internet

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nehmen die eigene Stimme wahr und unterscheiden vokale Klangfarben und Stimmlagen (Sopran, Alt, Tenor, Bass).
• wenden musiktheoretische Grundlagen (z. B. Dur-Tonleiter) sowie musikgeschichtliche Gegebenheiten (z. B. Stationen der Rockmusik) an, indem sie beim Singen der Lieder (z. B. Rock- und Popsongs) die Sprech- und Singstimme tonal sicher einsetzen. Sie bewegen sich im Rhythmus dazu.
• begleiten Lieder aus verschiedenen aktuellen Musikstilen mit Bandinstrumenten, z. B.
  E-Gitarre, Schlagzeug.
• präsentieren diese selbstkritisch und zum Teil auswendig. Dabei gehen sie achtsam, respekt- und rücksichtsvoll miteinander um.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Stimmbildung, z. B. Intonation, Atmung, Artikulation
• musikalische Grundlagen und Ausdrucksmittel: Stammtonleiter, Dynamik, Dur- und Molltonarten
• Musikgeschichte: Stationen der Rockmusik, (z. B. Rock' n' Roll, Hip Hop, Punk Rock) anhand ausgewählter Bands und Musikerpersönlichkeiten
• aktuelle Tanzstile, z. B. Tänze zu Stilen der Rock- und Popmusik, saisonale Stile
• Lieder und Sprechstücke, z. B. aus verschiedenen aktuellen Musikstilen, Original und Cover
• Rhythmus-Patterns, z. B. Bodypercussion, Rhythmuspad
• Instrumentenkunde: Bandinstrumente, z. B. Gitarre

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• hören bewusst verschiedene Musikstücke aus Filmen, um die Klangeindrücke und Stimmungen zu beschreiben. Sie nutzen dafür verbale sowie nonverbale Ausdrucksformen.
• setzen das Gehör als entscheidendes Mittel der Kommunikation ein.
• erläutern die charakteristischen Elemente (z. B. Instrumente, Form) der Filmmusik und benutzen dabei Fachbegriffe.
• bestimmen den Hintergrund einer Handlung (historisch, geographisch, kulturell) und beschreiben den Zusammenhang zwischen Inhalt und Musik.
• experimentieren in der Gruppe mit Geräuschen und Klängen zum Filmgeschehen, um verschiedenartige Filmszenen (z. B. Stille, Hintergrundmusik) unter Einsatz von Instrumenten (z. B. Percussioninstrumente, Klavier) sowie vielfältiger Medien zu gestalten.
• präsentieren ihr Ergebnis und zeigen kritische Selbstreflexion.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Hörvorgang, Hörschäden, Akustik: Lehre vom Schall
• musikgeschichtliche Hintergründe (z. B. Gregorianik, Barock) anhand eines ausgewählten Komponisten
• Entwicklungsstufen: Stummfilm, Tonfilm
• Instrumentenkunde, z. B. Orgel, Klavier
• Klangeindrücke: Hintergrund- und Titelmusik
• Musik und deren Funktion im Stumm- bzw. Tonfilm, z. B. Soundtrack, Mickeymousing, Mood Technik, Titelmusik, Leitmotiv
• musikalische Ausgestaltung von Filmszenen, z. B. bedrohliche Situation, Party

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler ...

• nehmen das individuelle Verhalten der Zielgruppe (z. B. Jugendliche, Urlauber) sowie Bezüge zwischen Musik und Werbung bewusst wahr, um entsprechende Hintergrundmusik zur Untermalung eines Werbespots auszuwählen.
• ordnen die Musikstücke und Lieder verschiedenen Stimmungen zu und erkennen deren Signalfunktion.
• erstellen einen Werbejingle (z. B. instrumental oder stimmlich), wobei sie die musikalische Fachsprache und musikalische Ausdrucksmittel anwenden.
• entwickeln im Team ein Storyboard.
• gestalten einen eigenen Werbespot und unterlegen den Spot mithilfe moderner Medien mit Musik.
• präsentieren diesen und setzen sich im Austausch mit den Mitschülerinnen und Mitschülern kritisch damit auseinander.
• respektieren andere Meinungen.

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Musik in der Werbung, z. B. aktuelle Musikrichtungen, Romantik oder Moderne
• Werbejingles, z. B. als Text und/oder einfache Melodie
• Fachsprache und Ausdrucksmittel, z. B. Tempo, Form, Dynamik
• Storyboard, z. B. Inhalt, Kameraeinstellung, Musik, Geräusch, Zeit